時間：2015-07-17 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒教育·教師版 2015年03期
作者：幼兒教育編輯
在指導大班幼兒繪畫的過程中，我發現很多孩子會把人物頭像畫得很小。我曾多次引導他們畫得大一點、畫出細節來，可不少孩子依然如故。我仔細觀察了孩子的繪畫過程，終于找到了原因：很多孩子一上來就先畫一個很小的圓作為臉部輪廓，接下來五官就只能畫得更小了，有的甚至把五官畫得擠在了一起，根本看不清。
這天的繪畫活動主題是“幸福的一家”，以畫人物為主。在教學過程中，我忽然想到一個辦法：不如教孩子先畫好人物的眼睛、鼻子、嘴巴，然后在外面畫一個大圓作為臉部輪廓，這樣孩子就可以把五官畫得生動些，把人物頭像畫得大一點了。
我用了這一招后，幾個原本一直畫不好人物頭像的孩子，這次畫出來的效果都有了改觀。正當我為自己的“妙招”暗自得意時，隔壁班的老師來我班借書，正好看到了一個孩子的繪畫過程。她驚訝地說：“怎么會這樣畫的，看著好別扭呀!”活動結束后，我向她解釋了我這么教的理由，而她卻認為我教孩子這樣畫似乎不符合繪畫的一般順序，不太科學。
我辯解說：“孩子畫成功了不就行了，何必在乎什么順序呢?誰又能說這樣的畫法一定是錯的呢?”她說：“這不是對與錯的問題，你有沒有考慮過孩子為什么會這樣畫?你這樣教雖然解決了你想解決的一個問題，但會不會又產生新的問題呢?”仔細想想，她的說法似乎也有一定的道理，可是我這樣做真的錯了嗎?我感到十分困惑：如果我不教孩子這么畫，孩子將來或許也能自己找到方法去解決這個問題，但也有可能已在不斷的挫敗感中喪失了繪畫的興趣，錯過了學習繪畫的最佳時機。我現在教了他們，他們至少因此而感到信心滿滿了，這不正是我們所追求的嗎?如果不采用這種方法，那還有其他更有效的方法嗎?您有類似的困惑嗎?如果是您，您會如何思考這個問題呢?
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊）
