時間：2015-07-08 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2015年04期
摘 要兒童天生就具有創造力，如果童年早期生活在具有支持性的環境中。多數幼兒都會很自然地表現出創造性，繪本作為兒童的“人生第一書”。它超于語言、跨越文化。給幼兒提供一個廣闊的想象世界。讓繪本閱讀成為培養幼兒創造力的有效載體，幼兒園不僅要借助繪本促進幼兒創造力的發展，更要通過多種策略引領家長接觸并接納繪本。為幼兒構建一個全方位立體化的繪本閱讀空間。在家園共建中讓“繪本之香”引領幼兒想象、創造。
有研究表明，3-6歲的幼兒正處于想象力、創造力發展的黃金時期，他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創造力發展最有潛力的時期。日本圖畫書之父松居直說：“兒童并不是生來就具有豐富的想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗獲得的。體驗越豐富，想象力也越豐富。”
繪本不僅對培養兒童的認知能力、觀察能力、溝通能力、創造力等都有著潛移默化的影響，更是連接父母和孩子之間心靈的廣闊天地。因此，幼兒園不僅要借助繪本促進幼兒創造力的發展，更要通過多種策略引領家長接觸并接納繪本，為幼兒構建一個全方位立體化的繪本閱讀空間，在家園共建中讓“繪本之香”引領幼兒想象、創造。
一、專題引領，為家長打開繪本的創造世界
繪本是圖文交織、互動訴說故事的一門藝術，有別于傳統的兒童圖畫故事讀物。作為當下年輕的家長，極少接觸繪本，他們對“繪本與傳統讀物有什么區別?繪本發展幼兒創造力及其他能力的價值所在?”等缺少科學的認識。因此，幼兒園要通過系列專題講座，幫助家長走近繪本、深度認識繪本，學會發現繪本精練的文字、精美的圖畫、跌宕起伏的情節所蘊藏的創造價值。
講座中，既要向家長講解繪本是什么、繪本在幼兒發展中的作用，更要傳遞父母應有怎樣的繪本創造價值觀，教會家長如何選擇、指導幼兒閱讀繪本等。通過講座，讓家長明白：繪本閱讀的價值是帶給孩子純粹的快樂而非功利性功能;繪本是大人讀給孩子聽的書，幼兒需要和成人一起經歷閱讀過程，才能在親密情感氛圍和愉悅的溝通中，表達出語言越來越流暢、思維越來越精進、創意越來越豐富的共讀效果。
二、開放課堂，為家長呈現閱讀的創造之旅
近年來的研究表明，繪本在兒童創造力發展中具有特殊的、無可替代的作用。幼兒觀察的敏銳性、思維的流暢性、表達的創造性等，都能在繪本閱讀中受益。但創造的程度如何，與成人科學的閱讀指導密切相關。幼兒園除了向家長進行專題講座外，更需要向家長進行直觀的展示、傳授，借助家長開放日活動向家長展示繪本閱讀教學活動，為家長提供促進幼兒創造的繪本閱讀的教育技巧和藝術。
為了讓家長對繪本閱讀有直接的感知和認識，開放的繪本教學要運用多種活動手段，引導幼兒專注閱讀、積極思維、流暢表達、創意表現。哲學類的繪本安靜地讀、慢慢地讀，給孩子以回味的時間;好玩的繪本，熱熱鬧鬧地讀，邊讀邊表演，在享受幽默、快樂的同時充分的創造;有很多小機關的繪本，帶著孩子去尋找和發現，給孩子以成就感的基礎上提升思維的敏銳力;科普類繪本，讓孩子動手做一做……
三、共讀繪本，讓家長實踐閱讀的創造之舉
與成人相比，兒童有不同的創造性。兒童有獨一無二的想法，但他們可能還沒有實施或與他人清晰交流這些想法的能力。因此，成人的引導至關重要。當家長擁有了正確的繪本閱讀觀和直觀的閱讀指導體驗后，就需要去實踐繪本閱讀的指導策略，在實踐體驗中領悟繪本閱讀，實現理念到行為的轉化。幼兒園要組織親子閱讀活動，通過親子共讀繪本，幫助提高家長親子閱讀的解讀能力。
幼兒園要選擇恰當的時機，精心設計活動方案，帶領家長和幼兒進入幼兒園的繪本館，為家長提供親子閱讀的空間。活動前，要給每位家長制定一份繪本導讀單，明確閱讀主題、目標、步驟及環節指導要點等，讓家長圍繞繪本導讀單進行親子閱讀，并給予必要的技術支持。幼兒園更要積極倡導家長在家庭中與孩子開展親子閱讀，接受家長的閱讀咨詢，用專業的、科學的繪本閱讀、幼兒發展等理論幫助家長解惑。
四、親子共繪，讓幼兒經歷繪本的創造之趣
心理學家皮亞杰認為，創造力是問題解決的一種類型，它依賴于兒童的思維過程，發展年幼兒童的問題解決過程，就要給予兒童時間和機會來探索材料以及在有意思的挑戰中使用動手操作的方法。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，幼兒得以進入不同的世界。同時，大部分繪本里還會預留給孩子許多想象的空間，給了幼兒創造思維無限擴大的機會。幼兒園要鼓勵家長與孩子共同進行繪本創作，讓幼兒在動腦、動手中，享受創造的快樂。
親子共繪，就是家長充分利用繪本預留的想象空間，引導幼兒去仿編、創編，并協助幼兒制作成新的繪本。制作的繪本，可以是手工撕、剪、折、貼而成，也可以是繪畫、文字記錄;可以是無字書，也可以是圖文并茂的繪本;可以是對某個繪本的模仿制作，也可以是續編繪本，更可以是純原創的，造型也可多種多樣。繪本制作為幼兒綜合運用先前閱讀獲得的經驗，去拓展、豐富、創新情節提供了機會，幼兒在體驗當小小創作家的喜悅中創新思維不斷得到發展。
五、繪本共演，讓幼兒展現繪本的創造之果
建構主義學者認為，兒童是行動家，他們主動建構對周圍環境的理解。繪本的文本和圖畫為兒童提供了充分的想象空間，寓意著角色的表情、動作、矛盾沖突、情感變化等。兒童在閱讀的時候，會不自主地在頭腦中構想出一系列的場景。幼兒園通過組織親子繪本劇表演，讓幼兒將繪本的想象世界表現出來，為幼兒創造的變通力、獨創力等提供展現的機會。
幼兒園開設親子繪本劇場，每周開放，由班級輪流演出一至兩個劇目，家長、幼兒共同參演，全園幼兒觀摩。在這個過程中，幼兒參與家長挑選繪本、改編劇本，并圍繞劇本挑選音樂，制作道具，設計場景，練習角色語言，揣摩角色動作，并合作練習等。這樣的親子共演，使得幼兒語言的生動性、動作的表現力、情感的深切性得到有效發展。由于親子間的充分互動，親子同臺表演給觀眾看，幼兒變得更自信、大膽，合作能力更強。
繪本是兒童童年生活不可或缺的精神食糧。繪本閱讀讓家庭教育和幼兒園教育擁有了共通的文化、語言和影像，是幼兒成長不可取代的助力器。因此，我們應著力攜手家長，共同參與幼兒的繪本閱讀，讓親子共讀成為家長和孩子最幸福、快樂的時光，讓幼兒在“繪本之香”的浸潤中開啟幸福童年的旅程。
（供稿/校對：張潔瓊）
