時(shí)間：2015-06-12 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒教育·教師版 2015年01期 周念麗
看到本文題目后，估計(jì)不少讀者會(huì)心生疑竇：“一天有24小時(shí)，為什么要讓幼兒園教師一天只有21小時(shí)?”其實(shí)，這句話并非我的發(fā)明，而是源自著名歷史學(xué)家、“五四”青年運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者之一、臺(tái)灣大學(xué)校長(zhǎng)傅斯年的名言：“一天只有21小時(shí)，剩下3小時(shí)是用于沉思的!”據(jù)悉，臺(tái)灣大學(xué)有一口“傅鐘”，每天只敲21下，旨在提醒莘莘學(xué)子：不要讓匆忙占據(jù)心靈，要學(xué)會(huì)沉思，要讓思想積淀，要深悟深刻的人生哲理。
3小時(shí)的沉思是如此重要，每一個(gè)人，包括幼兒園教師都應(yīng)該擁有這樣的沉思時(shí)間，但今天的幼兒園教師大多感到時(shí)間匆忙，無(wú)暇沉思。
幼兒園教師的時(shí)間去哪兒了?除了花在了常規(guī)的工作之上，還花在了為開展各類活動(dòng)而收集各種材料，為主題活動(dòng)的轉(zhuǎn)換而自制大量教玩具等上面。更令人扼腕的是，有些教師千辛萬(wàn)苦自制出來(lái)的教玩具，利用率極低，有的甚至可能只呈現(xiàn)過(guò)一次，其目的或許只是為了應(yīng)付上級(jí)的某次專項(xiàng)檢查。曾有一位碩士研究生畢業(yè)后到幼兒園工作，一段時(shí)間下來(lái)，讓她大為受挫并萌生退意的不是繁忙的日常工作，而是她花了整整一周時(shí)間做成的教玩具最后只當(dāng)了一天的擺設(shè)。
那么，我們?cè)撊绾螏椭變簣@教師從日常繁瑣的收集各種材料、自制某些可能需要耗費(fèi)大量精力卻價(jià)值并不大的教玩具工作中解脫出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間去思考或進(jìn)行自我管理呢?近日，我參觀了廣州市第二幼兒園，頓覺找到了問(wèn)題解決的答案。
一走進(jìn)幼兒園，園長(zhǎng)先帶我觀看了該園借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做成的有關(guān)全園教、玩具存量和分類的管理系統(tǒng)平臺(tái)。
從園長(zhǎng)的介紹中我了解到，該園為了讓全園教師從日常的搜尋、制作常用教玩具的繁瑣工作中解脫出來(lái)，專門安排一人負(fù)責(zé)，將全園所有的教玩具加以整理，然后分類、分齡輸入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。全園教師可根據(jù)各自活動(dòng)開展的需要到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來(lái)尋找適宜的教玩具。教師只需在自己的電腦上輸入關(guān)鍵詞，如“小班、建構(gòu)游戲”，適合小班幼兒的插塑玩具、積木等材料一覽表便即刻映入眼簾，教師可根據(jù)系統(tǒng)提示，到教玩具資源管理室按圖索“具”，辦理借用手續(xù)。
接著，我實(shí)地參觀了該園的教玩具資源管理室。當(dāng)園長(zhǎng)把管理室的門一打開，該園的教玩具資源管理室規(guī)模驚到我了。圖1和圖2呈現(xiàn)的是該園教玩具資源管理室的一隅。
從圖1和圖2中我們可以看到，該園運(yùn)用類似圖書館藏書的分類方法，將全園所有的教玩具分門別類地陳放在這里，教師可在極短的時(shí)間內(nèi)找到自己組織和開展相關(guān)活動(dòng)所需的材料，并可根據(jù)活動(dòng)開展的需要，向資源管理室的管理員提出相應(yīng)的借用時(shí)間。
我們有理由相信：這種有效的教玩具管理方式可以讓教師每天騰出一定的沉思時(shí)間，去更好地思考組織各類活動(dòng)的意義，探尋開展這些活動(dòng)的有效途徑，而不是簡(jiǎn)單地跟風(fēng)或盲從。
這就是一個(gè)很好的“讓幼兒園教師一天只有21小時(shí)”的樣本，愿這樣的幼兒園越來(lái)越多。
（供稿/校對(duì)：張潔瓊）
