時間：2015-05-27 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本”。他主張“在生活里找教育，為生活而教育”。教育因生活的變化而變化，教育應該是有利于受教育者終身的。新《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”我園的禮儀教育，以孩子的生活現實為基礎，通過主題活動的形式，多方位、多策略地引導孩子對禮儀進行認知、實踐和提升，幫助他們逐步建立起良好禮儀習慣，形成文明有禮的生活方式，從而促進良好道德品質的形成。讓孩子、家長和教師在多彩的禮儀活動中一起得到成長，讓我們的幼兒園教育真正實現回歸生活、提升生活。
一、禮儀從微笑開始，實施禮儀新開端
作為一所以禮儀為特色的幼兒園，如何來體現幼兒園濃濃的、溫文爾雅的禮儀文化呢?親切的微笑應該是一個不錯的開端。于是，我們以“禮儀從微笑開始”為主題開展了豐富多彩的活動。我們組織了專題講座，請每一位教師站在教師的角度，談談對于微笑的認識和感悟;教師們收集了許多關于微笑的小故事，在年級組中進行了分享與交流;同時我們還設計了“禮儀從微笑開始”的倡議書，向孩子、家長、教師提出了積極參與活動的倡議，也提出了相應的禮儀要求;每班設計了自己的禮儀宣言，并隆重舉行了首屆“仁和禮儀節”。通過一系列活動，多方位傳達著我園“育人為本，‘仁和’為先”的禮儀教育內涵和宗旨。活動中，教師和孩子們一起認識禮儀、實踐禮儀、拓展禮儀，讓微笑成為每個人臉上最美的妝容，拉近了人與人之間的距離，讓禮儀成為大家生活中自然流露的行為自覺，“仁者愛人、滿園和暢”的校園文化得到了有效的提升。
二、禮儀因生活多彩，生成禮儀新課程
陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……從一定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”年齡愈小，愈需要這種生活教育。在多姿多彩的生活中，孩子們無時無刻不在經歷著生動又有趣的變化。我們的教育必須了解生活，了解孩子生活現狀，了解生活發展的趨勢，了解生活對人的要求變化。
每一個孩子作為獨立的個體，都具有不同的生命色彩，他們對周圍世界的認知，就是從對周圍生活的發現和感受中開始的。因此，我們注重根據幼兒的年齡特點和生活熱點，積極生成新的活動主題，以豐富我園禮儀教育課程。如：結合“三八”婦女節，中班年級組開展了“特別的愛給特別的你”主題活動。通過說一說、唱一唱、畫一畫等多種形式的主題活動，讓孩子體會日常生活中媽媽對自己的關懷，同時也引導孩子們通過各種方式表達對媽媽的愛和感激。又如：在父親節來臨之際，我們小班年級生成了“父愛如山，真情永恒”的主題活動，通過兒歌、歌曲、舞蹈等活動，幫助孩子理解感受那深情的父愛。而根據大班孩子的成長需要，生成了“愛護地球媽媽、爭做綠色天使”、“心中有愛、快樂成長”主題活動、“放飛夢想、快樂飛翔”畢業典禮等。通過多種形式的主題活動，我們更加關注孩子的生活，鼓勵孩子正確表達心中的愛和感恩，用文明和禮儀把孩子引向多彩的生活，也讓我園的禮儀教育課程因生活而更加精彩。
三、禮儀隨行動體驗，拓展禮儀新途徑
孩子作為一個小小的社會人，他們的生活空間、教育空間應該得到不斷拓展和延伸。兒童福利院對于我們的孩子來說，是一個特殊的地方。他們希望能去看看福利院的孩子是怎樣學習和生活的，希望能和那里的孩子成為朋友。于是，我們結合助殘日，設計了“微笑關愛，幸福同行”的愛心行動，通過一些愛心行動給那些特殊的孩子送去微笑和溫暖，幫助他們增強生活的勇氣和信心，也讓我們幼兒園的教師和孩子們堅信，只要人人都獻出一點愛，我們的世界將會更加美好!
一次次的愛心行動，讓我們的孩子體驗到了奉獻帶來的快樂，也懂得了每一個人都可以從現在做起，從身邊的小事做起，善待身邊的每一個人，我們都有能力把美好傳遞給他人。這份愛的能力將在這里生根、發芽、蔓延!
四、禮儀在環境中傳遞，形成禮儀新導向
《綱要》中指出：“幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有與環境交互作用，才能獲得發展。”陶行知的“社會即學校”思想，也告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。為此，我們根據幼兒的發展需要，努力創設了“仁愛繪本館”、“仁美創意坊”、“和慧沙水屋”、“和樂建構室”、“和合發現室”、“童話劇場”、“親子閱讀區”等功能性活動區域，制定了相應的活動規則，引導孩子在規則的指導下參與豐富的幼兒園活動，養成安靜、愛惜、協商、物歸原處等良好的禮儀習慣。在園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都有禮儀教育的規則與暗示。我們努力營造優美的禮儀教育環境，讓環境成為孩子們的另一位老師，促使孩子在參與幼兒園生活中自覺形成文明的禮儀規范。如：提出了“微笑墻和倡議書”;標示了“今天你微笑了嗎”、“輕輕說，慢慢走”、“轉角請慢行”等提示語;學習了“早上好”、“謙讓”、“上下樓梯”、“學會傾聽”等禮儀兒歌，以及《猴子撈月》、《小動物找家》等蘊含團結互助精神的童話故事。教師們更是充分運用主題墻、評比欄、自然角、游戲區角等，蘊含豐富的禮儀行為引導和暗示，引導幼兒在與環境的互動中，形成良好的禮儀行為習慣，有效地營造和彰顯我園“關愛、禮讓、和諧”的育人環境，也讓我園環境能更好地為課程實施服務。我園的禮儀文化，在家長、教師、孩子的行為自覺中悄然形成。
陶行知先生說：“教育最重要的成就在使眾人養成一種繼續不斷的共同求進的決心。”因此，對孩子進行禮儀教育，是孩子持續發展的需要，是提高國民整體素質的需要。只要我們堅持“行是知之始，知是行之成”，就一定能讓我們的孩子在“講文明、懂禮儀、善合作、能關愛”的禮儀教育活動中，綻放出絢麗的生命光澤。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
