時間：2015-05-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
2012年10月，國家教育部頒發《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)，為深入貫徹《指南》，重慶市研制了《3-6歲兒童學習與發展指南實踐操作指導手冊》(以下簡稱《手冊》)，貫徹落實《指南》的觀念、思想、原則、內涵，為保教人員實踐《指南》提供了有力的支持和幫助。
圍繞《指南》對《手冊》中的四個主題活動版塊內容“長大的我、中國風、豐收的秋天、喜氣洋洋過新年”進行四個方面的解讀：主題活動構建指導思想、主題活動特點、大班主題活動內容分析、大班主題活動實施要點。
一、主題活動構建的指導思想
《指南》指出，實施時應把握四個原則：1.關注幼兒學習與發展的整體性。2.尊重幼兒發展的個體差異。3.理解幼兒的學習方式和特點。4.重視幼兒的學習品質。所以，《手冊》中的主題活動構建以《指南》的四個實施原則為指導思想。
二、主題活動的特點
1.預設充足。大班主題活動四《喜氣洋洋過新年》中有充足的預設活動：游戲活動11個，有音樂游戲、智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、表演游戲、建構游戲等;學習活動29個，關注到健康、社會、語言、科學、藝術五個領域;備選活動5個，兼顧了不同區域不同層次幼兒園的實際情況，提供了豐富的備選活動資源。
2.資源豐富。大班主題活動四《喜氣洋洋過新年》中有歌曲視頻、樂曲視頻、音頻;還有資源資料：故事照片、故事課件等，為教師開展教學提供了方便。
3.關注生成。倡導教師在《手冊》預設四個主題活動的基礎上生成新的主題活動，結合節日、班級幼兒發展等建議生成新的主題活動： 《有趣的水》《我們的城市》《動物大世界》等;倡導教師在每個主題活動中關注幼兒興趣需要及發展需要生成活動。在每個主題活動中都有對教師開展生成活動的建議，給予了每位教師充足的創造空間及創造平臺，供教師們根據班級幼兒的實際發展和特點進行創造性教學。
三、大班主題活動結構分析
(一)總體框架
每個主題活動的內容豐富，涵蓋了“主題說明→主題目標→主題網絡→活動資源1.活動安排-游戲活動、活動區活動、學習活動、生成活動;2.主題墻創設建議-分主題墻的內容呈現;3.實施建議-實施時間、實施重點、社區資源利用、家園活動、生成建議;4.活動實例-學習活動、游戲活動、備選活動)。整體→局部的建構，層層推進，清晰明確。
(二)各版塊內容分析
1.關于主題說明。每個主題說明涵蓋了主題建構緣由、主題建構線索、主題核心價值經驗等內容。
2.關于主題目標。主題目標的建構體現了三個方面的特點：體現健康、語言、社會、科學、藝術領域中幼兒的發展。每個主題各有側重。本主題側重于科學領域;本主題核心經驗目標在前，其他經驗目標在后;每條目標都圍繞主題經驗。而科學領域的數學認知活動的目標比較特殊，需遵循數學知識和幼兒學習的邏輯順序。
3.關于主題網絡。主題網絡的建構特點：有預設的順序，可靈活調整。可根據本園、本班級的實際情況對二級主題進行調整：減少、生成。
4.關于活動安排。在實施活動時可關注三個方面：根據班級幼兒的發展可調整活動順序;整合安排游戲活動、學習活動、活動區活動;學習活動中的主要活動涵蓋了親子活動、戶外觀察活動、集中學習活動，根據活動內容靈活選擇時間進行，如利用游戲時間、集中學習活動時間、餐后活動時間、晨間活動時間進行。
5.關于環境創設。主題環境創設包含三個方面：大環境、主題墻、活動區。進行環境創設時，關注三個方面：備主題活動時，兩位教師備主題環境創設：呈現內容及方式; 關注幼兒學習過程的資料：過程照片、記錄圖片。 多元的展示：運用多種形狀、色彩、規格、材質的材料進行平面或立體的展示。
6.關于實施建議。主題活動的實施建議包括了實施時間、實施重點、實施方式、社區資源利用、家園活動、生成建議等內容，每個主題活動選擇的內容各有側重。
四、大班主題活動實施建議
1.共同備課。兩位教師共同備課，制定符合班級幼兒發展的主題活動計劃，例如：在備課主題活動三《豐收的秋天》時，兩位教師要仔細閱讀主題活動三《豐收的秋天》的整體框架217頁，根據《指南》中本年齡段幼兒學習與發展目標、班級幼兒的發展情況，精選教學內容，確定本班級的具體的課程實施計劃，計劃中應有預設活動和生成活動。
2.畫龍點睛。教師要明晰主題活動與生活活動、游戲活動的關系。發揮主題活動“點睛”的作用。如果把生活活動和游戲活動在幼兒學習與發展中的作用比作“畫龍”，教師可先問問自己：這個內容可不可以在日常生活和游戲中學習，如果可以，就沒有必要用作主題教學。如果這個內容可以在日常生活或游戲中學習，但有些獨特價值不能體現出來，那么也可以通過主題活動來實施，但教學設計中一定要將這個獨特的價值發掘出來。主題活動要走出或者簡單重復幼兒的自發學習經驗，或者與其經驗相脫離而導致因缺乏理解基礎而不得不死記硬背的被動學習誤區，真正發揮它引領、促進幼兒學習與發展的作用。
3.有意義的主題活動實施。奧蘇貝爾認為，判斷學生是否進行了有意義的學習，一看學生能否把新學的內容與已有經驗建立聯系，形成知識系統或網絡;二是學習以后能否會用來解決問題，學了無用，學了不會用，就說明學習是無意義的。在主題活動的實施過程中，教師應引導幼兒調動已有的生活經驗進行有意義的學習。
4.建立尊重平等的師生關系。主題活動的適宜性與有效性取決于幾個要素的處理：幼兒學習與發展目標的確定，主題內容的選擇，教學方法與策略的運用，教學過程中師生的互動。在師生互動中，教師與幼兒的關系是否平等會直接影響到教育質量。因此，在主題活動實施中，教師應尊重幼兒的主體性，多傾聽幼兒的意見和想法，給予有效的互動回應。
《指南》是國家最新頒布的一個指導我國學前教育方向、促進教育質量提高的文件，能夠幫助教師理解各領域教育的核心價值，了解幼兒各領域學習與發展的規律，了解幼兒各領域、各類型學習的特點和教育教學的途徑與方法。所以，每個學前教育工作者應理解《指南》，創造性地運用實施《手冊》，有效支持幼兒的學習。
（校對：張潔瓊）
