時間：2015-04-24 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
今日教育·幼教金刊 2014年13期 宋艷玲
“口吃”是指口語由于反復、拖延、堵塞等原因所滯留暢行出現障礙的現象。另外，伴隨語言現象還常常出現心理等方面的變化。口吃是語言的節律障礙，說話中不正確的停頓和重復的表現。一般學齡前兒童口吃現象部分是由生理原因造成，更多是由心理原因所致。一般的口吃出現在2～4歲，3～4歲是口吃的常見期。造成幼兒口吃的心理原因：一是說話時過于急躁、激動和緊張；二是幼兒頭腦中已經存儲了很多語言信息，說話時回憶語言模式的速度相對較快，而說出語言的速度相對較慢，二者的時間差造成了語言流的脫節；三是幼兒開始說話后，找不到應有的詞語去繼續表達，掌握的詞匯較少。
我班有個小朋友叫帥帥，在玩區域活動娃娃家時，我發現帥帥總是 “我 、我、我……”“還、還、還……”的說話，眼睛也不太敢直視對方，我便不動聲色的繼續觀察了他一段時間，寶寶一說話，第一個字老是重復好幾次才往下說，而且說得很吃力，非常的著急。我馬上意識到帥帥在語言表達能力方面可能出現了口吃。于是，我主動與家長進行溝通，發現媽媽的語速非常的快，爸爸也是如此。他媽媽和爸爸的性格都是急性子，而且對孩子的要求比較高，總覺得孩子這不好，那不好，對教育孩子缺乏耐心。正因為這樣促使孩子心理比較緊張，缺乏自信心，再加上孩子的性格比較內向，心思細膩而且比較急躁。為此，我們達成共識，幫助帥帥克服心理的緊張和焦慮，克服口吃。
一、多鼓勵、肯定，增強其自信心
在一日生活中，我讓帥帥多說話，通過讓他當值日生等舉措，讓他得到鍛煉。帥帥非常地開心也很認真，幫助老師分學具，做老師的小幫手，感受到自己受到器重，不斷增強他的自信心，調節說話時的情緒。漸漸地，帥帥能夠大膽地說話了。放學回家后能主動和媽媽爸爸說我今天做值日生了，我幫助老師給小朋友分蠟筆，幫助老師給小朋友發圖畫紙，孩子非常地高興。
二、營造一個快樂、友愛的環境氣氛
給孩子營造一個快樂、友愛的環境氣氛，讓他能夠放松自我，勇敢的表達出內心的想法。平日里，我主動和寶寶一起談論游戲中有趣的事情，盡量減少他說長句子，減輕其焦慮，讓他能夠在愉悅的狀態下完整地流利地說出自己的想方法，增強寶寶的自信心。在此過程中我告訴家長不能因為大人著急來訓斥幼兒，讓幼兒停止說話；也不能在矯正時伴有嘲諷、訓斥的態度；盡量的減輕孩子的焦慮，多說短句，讓寶寶能夠放松自我，并且勇敢地表達內心的想法。
三、糾正發音，幫助其慢慢轉變
在糾正帥帥的口吃過程中，一開始我讓他模仿我的口型，念出正確的發音，先一個字一個字地模仿，在不斷地讓孩子認識事物，多說詞匯，增加孩子的詞匯量，最后讓他慢慢地說句子。在帥帥模仿的過程中，我給予的是更多的鼓勵，要求寶寶想好自己想表達的東西，再慢慢地說出來。讓孩子多多鍛煉口語表達能力，多說兒歌、多學習唱歌，找一些兒童喜歡的繪本激發他的學習興趣，讓他反復的練習講述故事。多進行語言游戲，在游戲中豐富詞匯和語句。
四、家園配合，保持要求一致性
幼兒園與家長的配合是非常重要的，在教育、培養的過程中，其教育的方法要保持一致性和連續性。成人良好的示范榜樣對幼兒潛移默化的影響是十分深遠。為此，我們對家長提出配合的要求，指導家長不要太焦慮要保持冷靜，讓孩子保持輕松的心理環境，沒有壓力，沒有緊張。千萬不要在其他小朋友以及有外人的時候糾正孩子的口吃，批評孩子，這樣會讓他有壓力，更不敢去表達了，多鼓勵與肯定孩子的變化。家長要重視自己一言一行，在家里說話的語速要慢下來，不要著急，做事情也是慢慢來。通過這段時間家長與老師的密切配合，帥帥的口吃有所好轉，在上課時能夠主動發言，也可以說完整的話了，孩子的性格也逐漸地開朗。現在帥帥也比以前自信了，在他的臉上經常會看到他的笑容。
糾正幼兒口吃不是一朝一夕就能夠做到的，需要耐心與時間，多鼓勵幼兒，多留意觀察幼兒的情緒，口語的狀況，采取正確的方法和途徑矯正幼兒的語言表達習慣。同時，及時做到家園共育，也是一個有效的方式方法。我將會在不斷的觀察、鼓勵中，對孩子進行正面的教育與培養，讓帥帥能夠更加自信、更加陽光地生活與游戲。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
