時間：2015-04-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2013年8期
江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮中心幼兒園 成際梅
建立“禮儀體驗館”是我們進行幼兒禮儀教育的新招，也是我們在幼兒教育方面的一個創新。
一、關于“禮儀體驗館”的創館設想
宋代儒學大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”知的目的在于行，導行是德育教育過程的一個基本環節。能否使幼兒把禮儀道德認知轉化為禮儀道德行為，是禮儀品德教育成敗的關鍵所在。因而，導行是禮儀德育過程的重中之重。我們認為，使導行環節充分發揮作用，使知與行真正統一起來的社會實踐活動，是推進幼兒德育教育工作收到良好效果的重要途徑。即應當把禮儀社會實踐活動作為德育工作的重要載體，讓幼兒走出校園，參加適合幼兒年齡段的社會實踐活動。讓孩子們在活動中接受、認同、內化禮儀德育教育的內容。
幼兒走進社會受安全方面的影響，壓力很大，不能使禮儀教育實踐活動做到常態化、經常化，如何模擬濃縮的社會情境，讓孩子們在各種社會情境中去模仿、練習、實踐、體驗禮儀交往的技能……
在這種背景下，我們提出了創建“禮儀體驗館”的想法，這是集“情境教育法”、“社會認知訓練法”、“角色扮演法”、“實踐體驗法”等為一體的“體驗館”，它是孩子自主選擇、自主參與、自主體驗、自主內化的過程，能很好地實現禮儀教育的知、情、意、行的和諧統一的發展。
二、“禮儀體驗館”的指導要點
1.“體驗館”情境創設滲透禮儀教育要求
體驗館里的游戲要求應是教師根據幼兒的認知水平或在組織幼兒集體討論基礎上確定。禮儀的相關要求應以圖標或圖畫的方式呈現，讓幼兒隨時接受來自圖標的暗示和熏陶，把“老師要我這樣做”內化成“我想自己這樣做”，變被動接受為主動接受，充分發揮幼兒學習的主動性。
2.“體驗館”要能驅動幼兒的需要，有助于幼兒的內化過程
禮儀德育內化是一個從他律走向自律的過程。充分實現內外因的有機結合，或以外因的積極因素有效地抑制內因的消極因素，德育內化才能完成。這告訴我們，禮儀德育內化的一切有效策略都應該基于對這一作用關系的科學分析和準確把握。我們的禮儀體驗館要積極融入肯定、表揚、獎勵等積極的外因，并發揮幼兒內因的積極因素，把準幼兒的需要，或有意識地開發幼兒的需要，并使教育適應孩子的內在心理需要，使幼兒產生積極的內因。這樣才能使禮儀德育沿著“教——受——化”的邏輯順序發展，真正培養起幼兒的禮儀道德素質和習慣。如“文明小吃店”中，顧客只要做到不浪費，價格就可以打八折；做到愛護餐館環境就可以獲得本店的特色食品等，讓孩子通過積極的外因抑制消極內因，培養幼兒良好的禮儀習慣。
3.“體驗館”里的童謠與角色扮演
童謠是一種適應幼兒的認知特點和需求，為幼兒所喜愛、易于被他們接受的、有特定節奏的韻文。它具有游戲性、教育性和生活性等特征。童謠所蘊含的豐富的禮儀德育資源，是禮儀德育游戲化的必要前提。童謠游戲所體現的禮儀德育主體性，所呈現的禮儀德育形式的多樣性及其所反映的禮儀德育的目的性，都讓幼兒禮儀德育納入童謠游戲成為可能，也是禮儀德育游戲化的現實選擇。
角色扮演是一種讓孩子扮演角色，從而學習從他人立場分析、體驗禮儀交往的快樂，了解別人的需求和感受的一種方法。讓幼兒在扮演角色的過程中，進一步了解禮儀規則的需要，體驗禮儀規則所帶來的好處與快樂。
4.禮儀體驗館要與實施的主題活動相結合
我們必須要關注幼兒的生活情景和生活經驗，使幼兒在主題活動中獲得的經驗在體驗館中得到反映和實踐，使體驗館的內容隨著主題活動的發展而不斷得到延伸和拓展。如“我是小小中國娃”中，隨著主題活動的實施進程生成了“禮儀參觀團”、“文明游客”、“熱情的維吾爾族人”等體驗館。根據主題進程向幼兒滲透更多民俗、民間傳統禮儀，激發幼兒對祖國的熱愛。
5.“體驗館”里教師的角色
教師在“禮儀體驗館”里充當著示范者的角色。幼兒喜歡模仿，教師的形象、素質、行為等各個方面都要滿足幼兒的期待，對幼兒要起著示范的作用。
創館者的角色，從幼兒立場、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富“體驗館”的內涵，使體驗館成為承載幼兒禮儀德育目標的載體。
參與者的角色，教師可以通過扮演角色的方式間接地啟發、引導幼兒。
組織者的角色，游戲后教師一定要隨時組織幼兒交流體驗，通過組織討論、分享、評價等鼓勵、肯定幼兒，對幼兒進行正強化，促進幼兒的提高。
總之，在“幼兒立場”的前提下，幼兒禮儀體驗館的實施是一項改革與創新，需要我們積極努力、大膽探索，在實踐中不斷總結、不斷反思、不斷探索和不斷創新。我期待“禮儀體驗館”成為孩子自主學禮、快樂學禮的城堡。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
