時間：2015-03-13 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 江蘇省徐州市文化藝術幼兒園 程艷華
由于新老交替和工作的需要，我園每年都要招進幾名年輕教師，這些年輕教師有較強的理論基礎、先進的教育理念和專業素養以及高昂的工作熱情，給我園注入了新的活力，是我園教師隊伍的新生力量，他們不受俗套影響，觀念新、有活力、敢于嘗試。但不容忽視的是，她們中多數缺乏獨立設計和組織活動的能力，對幼教知識的理解往往建立在書本和課堂上，缺少工作經驗和靈活的變通能力。所以，我園把年輕教師隊伍建設列入了幼兒園管理工作的首要位置，為了幫助這些年輕教師有效獲得專業化健康成長，我們邊探索邊實踐，成效顯著，現將具體做法與大家分享：
培養工作 以德為先
作為一名新教師，師德培養是年輕教師的首要一課，良好的師德是每位教師必備的基本道德素養和職業要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內化的高尚情感。一名合格的教師，既是一名合格的傳道、授業、解惑者，擁有淵博的知識為幼兒答疑解惑，更應具備良好的思想政治素質、職業道德水平，因為它直接關系到所培養人才質量的高低。因此，我們認為對年輕教師的培養應該把師德培養放在首位，特別是社會上頻繁出現的虐童事件，更體現了師德建設的時代感、責任感、緊迫感。對于入園的新教師，我們首先做到有計劃、有目的地組織學習領會《教師法》、《規程》、《綱要》，以及新出臺的《3-6歲兒童學習與發展指南》的內涵，提高教師履行師德的自覺性。其次開展豐富多彩、有實效的師德教育活動，例如 “如何做一名幼兒喜愛、家長滿意的好老師”演講活動;以及定期表彰為人師表的好人好事，如開展“優秀班集體”、“優秀老師”等評選活動，激發教師的職業幸福感與集體歸屬感;通過樹教師形象，展時代新風，以形成良好的師德建設氛圍。同時進一步規范相關的考核制度，在評先評優中把師德放在重要地位，在園內形成良好的風氣和氛圍，幫助年輕教師邁出從教生涯堅實的第一步。
崗前培訓 助角色轉換
良好的師資隊伍是教育事業發展的根本。同時教師的教育理念、教育行為、教育能力關乎幼兒園的發展。而教師職業又是一個特殊而神圣的職業，它傳承著人類的文明，是人類社會進步的基石。因此，在我園新教師上崗前必須由專人組織新教師進行崗前培訓：
1.通過培訓，幫助新教師完成從學生到教師的角色轉換，了解和掌握本園的各項規章制度、教師常規工作，熟悉幼兒園自然和人文環境，增強工作信心，使其盡快適應教育教學工作。
2.通過培訓，幫助新教師進一步鞏固專業知識，加強職業道德修養，熱愛幼兒教育教學工作，熱愛幼兒，增強事業心和責任感。
3.通過培訓，引導新教師熟悉大綱及教材，熟悉班級管理工作，用《綱要》和《規程》精神指導工作，盡快提高教育教學技巧與能力。
進班觀摩 增加感性經驗
崗前培訓結束后，我們會安排新教師到教學經驗豐富的“老”教師班級進行為期一月的觀摩，通過觀摩教育教學活動、班級管理工作、家長工作，新教師可以從“老”教師身上看到完整的教學過程，并結合教學實際進行反思。觀摩讓年輕教師有了榜樣，對日常生活中的教育教學活動有了從理論到實踐的經驗累積，從“老”教師那里得到指導和啟發，即便是一兩句話的提醒，那也是受益匪淺的。同時通過觀摩、模仿、消化、提煉、吸收，最后融合自己的理念形成自己獨到的可操作的教育教學方式方法，為自己獨立帶班奠定基礎。
師徒結對 促專業成長
師徒結對互動也是促進新教師專業提升的有效途徑之一。觀摩結束后，我們會讓新教師以配班教師的身份參與班級的教育教學活動，并由我園教齡在十年以上的骨干教師，和她們進行師徒結對。這些骨干教師在幼兒園起著中流砥柱的作用，不僅自身具有豐富的教育教學經驗，能有效地開展好各項教育教學活動，而且能運用自身的優勢去指導青年教師，為她們設計的教學活動把把關，充當新教師說課和試教時最耐心的聽眾，同時給予新教師最真誠的建議和意見，幫助她們尋找、分析、反思問題，促進青年教師群體的發展。同時，讓她們在引領、示范、研究、幫帶的過程中，針對青年教師存在的問題，制定出切實有效的幫扶措施。通過這樣的傳、幫、帶，幫助她們盡快勝任工作的同時，也使新教師在成長道路上走得更穩健、更扎實。
集中與分類培訓 助推能力提升
堅持從我園的實際出發，遵循新教師的特點和成長規律，多渠道、多形式地開展培養與培訓工作，逐漸形成了我園自己的特色。首先，專家的專業引領，可以幫助新教師順利完成理論到實踐運用的轉化，我園定期邀請幼教專家來園授課，新教師可以在和幼教專家互動時提出自己工作中的困惑，專家則有針對性地面對面地為新教師答疑解惑，從而使新教師所學知識得到正確運用。園外的各種培訓也都優先安排新教師參與，每學期還會派一至兩名新教師到國內的知名幼兒園參觀學習，回園后組織外出學習的教師進行專題匯報交流，將可利用的資源信息及時應用到教育教學活動之中，這樣既鍛煉了新教師的能力，同時也促進我園教師教育教學水平的整體提升。還有與時俱進的各種技能技巧培訓，如繪畫培訓、軟陶培訓、民間工藝制作培訓、奧福音樂培訓等等。集中培訓和分類培訓相結合，最大限度地彌補新教師在某一方面的不足，使得每位教師在原有的基層上得到大幅提升，加快新教師成長的步伐。
搭建平臺 提供展示機會
新教師一般敢想敢做，勇于創新，在扶持了一段時間后，就盡可能地放手讓她們去實踐自己的教學理想，而幼兒園要做的，就是為新教師們創造空間，搭建平臺，如：為提高新教師科學管理班級的能力。我園定期組織班級管理交流和換班交流互動活動。班級管理交流即每班委派一名代表將自己班級的管理特色、管理亮點介紹給大家。換班交流互動即教師利用自己的配班時間與其他班配班教師互換班級，在所換班級內觀摩所換班級主班教師的教學活動及一日活動各環節落實情況。意在發現別人管理上的優勢，體驗不同年齡段和不同班級工作的辛苦，對照發現自己班級管理的不足，找準下一步自己工作的努力方向，從而有效地促進了新教師班級管理能力、教育教學能力的提升。
總之，作為幼兒園的管理者，只要胸懷大局，以《幼兒園指導綱要》精神為指導，堅持“以幼兒園教育質量為本，以教師和幼兒發展為本”的原則，以建設一支師德優良、業務精湛、敢于奉獻的高素質的教師隊伍為目標。從實際情況出發，堅持把提高保教質量;培養一支有較強專業化能力的教師隊伍放在第一位，就能不斷探索出適合本園實際的年輕教師隊伍建設的策略，就能積極地促進幼教事業向前發展，讓保育教育質量更上一個新的臺階。
