時間：2014-08-29 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒教育·教師版 2011年12期 周念麗
幼兒園的墻面環境常能真實體現幼兒園的辦園理念，因而有“第三位教師”之稱。如何有效地發揮這位“教師”的獨特功能，促進幼兒的健康發展，是時常擺在園長和教師面前的一道難題。
心理學家弗洛姆認為，歸屬感主要與心理上的安全感與落實感有關。著名的需要層次理論倡導者馬斯洛認為，“歸屬和愛的需要”是人的重要心理需求，只有滿足了這一需求，人們才有可能自我實現。在我看來。幼兒同樣有著強烈的歸屬需要，這種歸屬需要既包括被班級、幼兒園認可與接受的心理感受，也包括幼兒對自己所生活的地方、所屬的民族以及所擁有的文化的認同與接納。因此，讓幼兒獲得歸屬感，是培養幼兒熱愛集體、熱愛祖國、熱愛民族優秀傳統文化的堅實基礎。
那么，如何幫助幼兒獲得這種高級情感呢?近日我帶學生到中國福利會托兒所實習，欣喜地看到該幼兒園教師智慧地運用“第三位教師”幫助幼兒獲得種種歸屬感的做法，茲簡介如下。
其一，幫助幼兒獲得從屬于班級的歸屬感。
教師將某托班孩子一個個有著燦爛笑容的照片收集到了這幅班級集體圖中。孩子每天一進園就知道自己是和哪些同伴在一起的。自己是屬于哪個班級的。雖說新入園不久，但孩子們很快知道了自己所屬的集體，從而迅速獲得了安全感。對年幼的孩子來說，這種安全感將有助于他們的入園適應。
其二，幫助幼兒獲得從屬于所在城市的歸屬感。
教師將這些中班孩子神態各異的照片貼在了具有上海建筑特色的石庫門圖片之中。可以想象，當孩子們每天看到自己的形象和石庫門聯系在一起時。他們就會自然而然地增強對上海的認同，由此漸漸對上海這座城市產生歸屬感。
其三，幫助幼兒獲得從屬于祖國的歸屬感。
教師將孩子們的照片貼在了世博會“中國館”的周邊，以促使孩子產生對祖國的熱愛之情，進而產生對祖國的歸屬感。
其四，幫助幼兒獲得從屬于祖國傳統文化的歸屬感。
文化往往通過服飾、飲食和行為習慣體現出來。教師在具有中國文化特色的蠟染對襟服飾卡片上貼上了大班幼兒的照片。這一創意有助于幼兒理解傳統文化，從而在潛移默化中獲得對祖國傳統文化的歸屬感。
就這樣，教師通過墻面環境創設，巧妙地讓幼兒以內隱學習的方式，在“第三位教師”的懷抱中找到了不同層次的歸屬感，從而體現出促進幼兒發展的教育智慧。
