時間：2014-06-05 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
文／北京市朝陽區花家地幼兒園 高蕾
節奏，是構成音樂的第一要素，是音樂的生命。而幼兒對節奏有著天生的敏感和興趣，其良好的節奏感是學好音樂的基本條件。打擊樂是用各種打擊樂器配合樂曲演奏的一種器樂形式，它表現的基本手段就是節奏。打擊樂豐富的音響效果和生動活潑的演奏形式，深受幼兒喜愛。通過組織打擊樂活動，從節奏入手向幼兒進行音樂教育，符合幼兒的本能需要和學習的規律，而且有訓練樂感、啟迪智慧、培養創造力、發展協調合作能力等功能，使幼兒在學習習慣、情緒情感、動手能力、記憶能力、學習品質、合作等方面得到發展。
傳統意義上的打擊樂教學活動，以訓練培養幼兒的節奏感作為主要目標，在這一目標影響下的打擊樂活動，往往以重復的機械的節奏練習為主，在某種程度上抹殺了孩子們對音樂活動的興趣。如何在開展打擊樂活動時既要關注幼兒的興趣，又要貼近幼兒的生活經驗，將現代的創新意識滲透到傳統的打擊樂活動中，使打擊樂活動更有創意，讓幼兒真正在敲敲打打中感受快樂，獲得發展，讓打擊樂活動真正回歸兒童，是我們一直在努力探索的方向。
我們首先認真觀察、分析不同年齡班兒童打擊樂的發展特點，并通過實踐與研究，總結出適宜本班幼兒學習特點的策略與方法。
了解不同年齡幼兒打擊樂的發展情況
通過長期觀察探索和認真分析總結，我們歸納了小、中、大班的打擊樂發展特點，在此基礎上組織教學，就會有的放矢，事半功倍。
小班
1．幼兒對樂器演奏興趣較大，能在教師的引導下，學會較簡單的演奏技能，但由于小肌肉尚未完全發育，對樂器的操作能力、探究能力受到一定的影響。
2．在演奏過程中奏出的音響與音樂協調一致有一定困難。其隨樂意識較弱，部分幼兒往往只陶醉于擺弄樂器，游離于音樂之外，很難用準確的節奏、適宜的音色來表現音樂。
3．在集體演奏中，各聲部之間的相互配合有一定的困難，但是在同一種樂器的演奏中，能做到與別人同時開始、同時結束的基本合作要求。
針對以上特點，在組織小班打擊樂活動時，要注意從幼兒的興趣出發，投放簡單易于操作的樂器材料，如打棒、舞板、串鈴等，甚至是以身體的某些部位如手、腳等作為樂器。同時，要注重培養幼兒的穩定拍感。
中班
1．中班幼兒已經具有了初步的關于音樂要素和音樂經驗的積累，他們更加喜歡音樂游戲，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了。
2．中班幼兒小肌肉動作能力比小班有了很大提高，動手能力增強了，他們能夠比較熟練地操作和使用物體，有興趣探索各種能夠動手敲擊的打擊樂器，并且能夠表達他們的創意。
3．中班幼兒處于規則發展的關鍵期，而音樂內在的節拍、節奏以及音樂游戲的規則等，都能夠幫助幼兒學習控制自己，更好地與別人配合。
結合中班幼兒年齡特點，在打擊樂活動設計中多采用有一定游戲性的形式，并開始接觸相對復雜的樂器，如需要辨別音高的雙響筒，需要一定演奏技巧的大軍鼓、大堂鼓等。合作進行的演奏活動也有所增加，演奏的樂曲中逐漸出現多種樂器同時演奏不同的節奏型。
大班
1．大班幼兒的探索欲望強烈，自律能力和協調配合能力提高，能夠嘗試集中注意看指揮。能夠按簡單的節奏型進行打擊樂合奏練習及表演。
2．在演奏中，能根據老師的引導，注意自己的演奏方式、節拍及音色控制。
3．大班幼兒能使用和掌握的打擊樂器的種類更多，能力也更強了。不僅能演奏三角鐵、雙向筒、小镲、小堂鼓、鐘琴、大鼓等樂器，還能對樂器的演奏方法更加細化。
4．在打擊樂中的合作協調能力也得到發展，能主動地調節好自己的聲部與其他聲部的配合。
針對大班幼兒的特點，教師要提供材料充分滿足幼兒探究的欲望，并啟發、鼓勵幼兒用自己的方式進行創造性表現。活動形式更多采取小組合作，讓幼兒一起探索、創編各種配器方式，培養幼兒交往、分享、合作及解決問題的能力。
利用各種方式幫助幼兒理解音樂作品
音樂雖美但較抽象，幼兒在欣賞與表現時會遇到各種困難。要幼兒通過打擊樂的形式來表現音樂作品，首先要引導幼兒充分了解音樂作品的風格特點和作品的含義，只有在理解的基礎上，才能很好地表現。
比如，在引導幼兒學習打擊樂《土耳其進行曲》時，我們首先讓幼兒聆聽樂曲，感受樂曲的節奏特點、曲式結構；然后通過故事講述、談話等方式，理解樂曲中所表現的內容與意義：土耳其軍隊由遠及近，軍民同歡后又由近及遠的場景表現；最后在理解的基礎上再次傾聽音樂，感受樂曲雄壯有力的節奏特點，為幼兒更好地表現樂曲、演奏樂曲打下良好的基礎。
再比如，打擊樂《小白船》是一首孩子們不太熟悉的三拍子、舒緩的音樂，而用“小白船”暗喻美麗的月牙兒，也是孩子們不容易理解的內容。為此，教師首先請家長帶孩子們觀察月圓月缺，并到公園劃船，幫助幼兒理解歌曲中描述的“月亮如一艘潔白的小船，在藍藍的銀河中蕩漾”的情景。在教學活動時，我們又創設了一個夜空的情境，引導幼兒扮演小船員，伴隨教師聲情并茂的演唱，美美地做出劃船的動作，那一瞬間，老師和孩子都仿佛進入一個童話般優美的意境中。在此基礎上，孩子們終于演奏出符合音樂風格的打擊樂。
創編游戲幫助孩子掌握演奏方式
打擊樂的演奏方式既簡單又復雜，簡單之處在于，孩子們只要按著一定的節奏敲擊樂器，就能完成演奏；復雜之處在于，通過各種不同的變化，比如合奏、輪奏，可以創造出許多豐富的音樂語言。但要掌握這些變化的演奏方式，并不是容易的事。比如，在進行打擊樂《對鮮花》時，在前半段是在一種樂器演奏中加入另一種樂器同時演奏，在下一樂段中再換另兩種樂器演奏。起初幼兒并不理解，往往是加入新樂器的同時，原有的樂器會停止演奏。為了使幼兒理解，教師創編了一個“乘車游戲”，幫助幼兒理解保持第一種樂器穩定的演奏中，加入另一種樂器的含義。“乘車游戲”很簡單，就是讓每個幼兒扮演一個“樂器乘客”按照演奏要求輪流上車。這樣，孩子就會形象地感知到，當新的“乘客”上車時，原來的“乘客”仍在車廂里，仍需要演奏。這個游戲可以舉一反三地玩，比如，當“乘客”變身為各種“節奏型乘客”時，孩子又能形象地體會到各種節奏型的配合。
充分發揮教師自身的感染力
教師的感染力就是教師以自己的個性去影響幼兒時所表現出的情緒力量。在教育和教學過程中，教師既要以自己的專業知識、教育和教學方法、技能去影響幼兒，同時又要以自己的感染力去影響他們，使自己真正成為影響幼兒的最積極、最活躍的因素。尤其在音樂活動中，教師自身的感染力起著舉足輕重的作用。
在音樂活動中，教師是否能夠情感投入，是否能夠針對幼兒的年齡特點進行游戲化的教育教學，是激發孩子投入、感受、表現音樂的重要影響因素。老師除了必須具備演唱、演奏、舞蹈、指揮、配器等音樂實踐活動的能力外，還要能夠運用眼神、表情和肢體動作，準確、生動、富有感染力地再現音樂作品的藝術魅力。
