時間：2013-06-25 來源：中國嬰幼兒教育網 作者：客服中心 點擊：次
開學初，曾幾次想讓寶寶一個一個開好火車出去玩，無奈，以失敗而告終。
反思：這些寶寶如一匹匹野馬，在野外自由慣了，他們還沒有適應這集體生活，我們卻急于求成，非讓他們循規蹈矩地一個個排好隊開火車，結果可想而知。
雖然有困難，但每次出去前，我們還是必須給寶寶一個意識，就是先排隊，會排幾個排幾個。方法：一個老師做火車頭，一個老師走在中間，看到火車脫節就幫助一下，看到臺階，幼兒有困難幫助一下。阿姨在最后，負責不會開火車落在后面的幼兒。
效果：幾天下來，不會開火車的幼兒也跟了上來。一列30個人組成的長火車終于開了起來。
反思：幼兒間能力有差距，讓所有的孩子都一下子達到老師的要求是不可能的，給孩子一定的時間，讓他們逐漸適應。并且，倆位老師，一位阿姨分工明確。這樣的做法較合理，幼兒易接受，也較能形成習慣，效果明顯。
在30個幼兒組成的長火車開了兩個星期后，孩子的腦中已形成了出去必須開火車的習慣，我們感覺，現在可以變成兩列小火車了。于是，我們拿來了兩種動物頭飾：小狗、小鴨。讓寶寶們帶上頭飾，分別開兩列火車。老師則用語言或兒歌的形式來提醒幼兒，如：“寶寶們，我是小狗狗隊的隊長，你們是小狗狗隊的寶寶，小狗狗隊開著火車要出去旅游了，準備好了嗎？出發。”或“咔嚓咔嚓，我的火車就要開，小狗小狗快來坐，咔嚓咔嚓……。
反思：帶頭飾一方面便于老師重復練習時容易辨認，另一方面，可以加深幼兒的印象。生動、形象的語言及兒歌則可增加幼兒參與的興趣，吸引幼兒快快加入隊伍，嘗試下來效果較好。
接著，兩位老師分別固定帶一隊。（如王老師帶小鴨隊，我帶小狗隊）一個星期后，兩位老師不定期交換隊伍。
效果：在倆位老師固定帶一隊時，幼兒會很快開好火車，老師不定期交換隊伍時，許多幼兒很不適應，常常跟錯隊伍。
反思：在幼兒知道自己是哪一隊后，老師沒有及時交換隊伍，結果，許多幼兒只認老師，而忘了自己是哪一隊了，出現了找不到隊伍的現象。這與我們一星期一隊一直由一位老師帶有關，讓幼兒產生了思維定勢，如果老師及時不定期交換隊伍，讓幼兒聽口令而不是認老師排隊，幼兒就會非常適應，同時也可以訓練寶寶的應變能力，這是我們當時考慮不周的地方。
雖然是一個小小的生活活動，但也有許多的講究，如果方法得當，老師就會覺得很輕松，否則，會事倍功半。再有，在活動中出現問題我們必須對自己的行為、做法進行反思及做及時的調整，這樣才能讓孩子的生活慢慢變得有序。同時，也讓我更深刻地意識到老師對孩子的要求必須持之以恒，才能有所收獲。
以上只是我們對托班生活活動的一些嘗試做法，也許有經驗的老師們有更好的做法，請與大家一起分享。
