時間：2013-01-18 來源：data.06abc.com 作者：bugu 點擊：次
摘要：一日活動是幼兒園教育的主要途徑，落實《綱要》精神，加強一日活動的管理，教師首先應樹立正確的兒童觀，關愛每一位幼兒；做好科學的一日活動計劃；而創設和諧的班集體；配班老師協調一致的教育；良好的家園 “合力”，則是確保一日活動得以有效開展的保障。
關鍵詞：幼兒園 一日活動 管理
一、幼兒園一日活動
一日活動的內容包括：晨間接待、晨檢活動、早操、學習活動（教學活動）、生活活動（盥洗、點心）、戶外運動、建構游戲、表演游戲、手工活動、午餐、 戶外散步、生活活動（午睡、起床）、區域活動、離園活動等。
二、落實《綱要》精神，加強一日活動的管理
2.1學習《綱要》內容，樹立正確的兒童觀，關愛每一位幼兒
新《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”
教師要關心每一位幼兒，活動中體現幼兒是活動的主人、是活動的主體。
2.2根據《綱要》要求，制定科學的一日活動計劃
（1）落實《綱要》精神，遵照幼兒身心發展的特點。《綱要》指出：“幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。”活動計劃要面對全體、要兼顧兩頭，不能搞一刀切。
（2）結合季節的特點及本園的實際情況。如：春游活動原定在四月中中旬，可是因為今年“倒春寒”，春天來的特別晚，這時就應靈活變更春游計劃，推遲春游。
（3）制定的計劃要具有可操作性，切實可行。如：進行中班幼兒拍球，大班幼兒跳繩、小班幼兒倒爬比賽，首先要讓幼兒有活動場所來進行練習，如果幼兒園活動場所狹小，就應該岔開活動時間，幼兒沒有施展的空間，活動就根本無法開展，計劃就不具備可操作性。
2.3做好一日活動的物質準備
（1）活動場所要整潔、明亮、安全。戶外活動要選擇在地面平整、干凈的地方，消除一切安全隱患。
（2）活動器具要清潔、安全。組織幼兒利用廢舊物品開展區域活動，教師在規劃、布置好各個區域的同時，還要保持物品（如：廢飲料瓶、蚌殼等）的整潔、安全、清潔。
（3）操作材料要符合幼兒的身心發展特點。根據實際情況確定使用操作材料，如：我班幼兒多數不足齡，繪畫基礎、手指協調性較差，原定的美術課幼兒用油畫棒完成裝飾畫“花布”，現在改成用印章印畫的方法裝飾“花布”，幼兒就很容易掌握，教學效果不錯。
2.4教師要熟悉一日活動的各個環節內容
（1）掌握一日活動的時間。一日活動各個環節都有一個相對穩定的時間，如：晨間接待——早操之間是晨間活動，教師應注意觀察幼兒的活動開展的情況，在8:10時要開始準備結束晨間活動，收玩具8：20談話、8:40整隊準備做早操。這樣盡可能把握好時間，使一日活動能順利開展。
（2）做好各個環節的自然過渡。有時候，幼兒會被新的操作材料、活動吸引，或因為手工活動太慢耽誤了時間，影響下一個活動的開展。教師要注意觀察幼兒活動的情況，發揮教育機智及時轉移幼兒的注意，確保下一個活動按時開展。
（3）掌握各環節活動的重點。如：操作活動往往需要幼兒具有一定的動手能力作基礎，教師應事先對本班幼兒的實際情況有個準確的定位，對基礎薄弱的地方要事先練習，減輕活動的難度，確保活動能有效開展。
2.5在具體活動中形成良好的一日活動規則
《綱要》指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”游戲、上課要有序開展，幼兒必須遵守一定的規則，怎樣才能形成良好的各項活動規則呢。
（1）以幼兒喜聞樂見的形式開展活動。空洞的說教對幼兒活動秩序的形成作用微乎其微，筆者就自編故事《膠粒玩具的話》，以擬人化的方式，感化幼兒，形成活動規則。
（2）發揮榜樣的作用，在模仿中學習。習慣養成要靠不斷的重復練習，雖然初步形成了好的規則，但需要多次重復訓練，方能形成約定俗成的“規矩”，樹立“榜樣”，通過模仿來學習。
（3）發揮評價在活動中監督作用。定期評議幼兒的行為，可以是一天一評，也可以是一次活動一次評議。評議的方法可以采用自評、互評、教師評議的方法。促進幼兒形成自覺遵守規則的意識。
三、一日活動得以有效開展的保障
3.1確保活動的安全
活動前，教師要注意活動內容、活動材料、活動場所安全，并認真檢查，排除不安全因素，活動中防止意外發生，把安全問題放在工作的首要位置上。
3.2配班老師要統一教育觀念、互相配合，共同一致地實施教育
搭班老師對幼兒的要求要一致，意見要統一，不然幼兒會無所適從，很難達到預期的效果。
3.3創設和諧的班集體
專家指出：一個和諧的班級就是有良好的文化氛圍，一個充滿友情、善解人意的班級，在班里的大家真誠、積極、自信，沒有人受到冷落，互相幫助又互相依賴。班級各項活動能井然有序的開展。小朋友是班級的主人，一切活動規則由師生共同制定，并能自覺執行。
3.4定期開“家長會”
發動家長積極參與一日活動的管理，查找管理中的“漏洞”提高教育工作的“實效性”。
