教師職初經(jīng)驗(yàn)缺乏帶來(lái)的危機(jī)

時(shí)間：2012-08-24   來(lái)源：紅纓教育   作者：客服中心   點(diǎn)擊：次

　　根據(jù)卡茨(Katz，1972)的教師發(fā)展階段論，教師入職第一二年被稱(chēng)做求生存時(shí)期，面臨著理想和現(xiàn)實(shí)的差異，所關(guān)心的問(wèn)題是“生存”。譬如：我是否能不丟失一個(gè)孩子安然度過(guò)一天?能不能這樣熬到周末?我是否日復(fù)一日這樣工作呢?能否被同事接受?此階段的教師特別需要支持、理解、鼓勵(lì)、肯定、安慰，需要在教學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)各種教育技巧。我國(guó)學(xué)者姜勇提出的教師發(fā)展五階段論認(rèn)為，工作一年左右的教師有較為強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，但在規(guī)劃上有所欠缺。因此，美國(guó)、英國(guó)、挪威等國(guó)都采取有效措施對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。然而，我國(guó)當(dāng)下對(duì)幼兒園新教師的指導(dǎo)整體上還處于無(wú)序和放任自流狀態(tài)：不僅缺乏制度保障、新教師入職標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)指導(dǎo)計(jì)劃，而且對(duì)其入職教育認(rèn)識(shí)不足。如今，幼兒教師隊(duì)伍在不斷年
　　
　　輕化，不少園所5年以下教齡的教師數(shù)量占到全體教師總數(shù)的一半，大批新教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏帶來(lái)的危機(jī)不可等閑視之……
　　
　　(一)典型案例
　　
　　為什么如此待我
　　
　　雪兒大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)了一家示范園，園里安排米老師做帶教老師，同時(shí)與雪兒配班。米老師工作6年，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是園中骨干教師。因?yàn)檠﹥菏切聛?lái)乍到，班上家長(zhǎng)不太信任她，態(tài)度也是不理不睬。但家長(zhǎng)對(duì)米老師就很不一樣，有事情，大多數(shù)家長(zhǎng)只找米老師，一些與雪兒有關(guān)的事情還要通過(guò)米老師轉(zhuǎn)告。米老師比雪兒長(zhǎng)兩歲，因?yàn)槭怯讕煯厴I(yè)，所以工作時(shí)間較長(zhǎng)，并通過(guò)努力取得如今成績(jī)；雪兒讓米老師感到了壓力：雪兒教育背景好，悟性高，又好學(xué)，看樣子遲早要超越自己。雖然是帶教老師，米老師卻從不指導(dǎo)雪兒；雪兒有問(wèn)題要請(qǐng)教，她不是搪塞，就是置之不理。有一天，雪兒經(jīng)過(guò)園長(zhǎng)辦公室，無(wú)意間聽(tīng)見(jiàn)米老師正在打自己小報(bào)告。回來(lái)后，出于氣憤，雪兒前去質(zhì)問(wèn)，米老師不予理睬，還在背后說(shuō)雪兒自恃是大學(xué)生，不把人放在眼里，難帶；很多老教師因而對(duì)雪兒印象不好。園長(zhǎng)為此事也批評(píng)了雪兒。這時(shí)，有人告訴雪兒如果群眾關(guān)系不好，一年后轉(zhuǎn)正會(huì)有麻煩。雪兒很緊張，開(kāi)始努力討好周?chē)耍簣@里老師有事，她主動(dòng)幫助帶班，還幫保育員干活。一次雪兒端湯進(jìn)班，走得匆忙，一個(gè)孩子從里面跑出來(lái)，撞在湯盆上，湯水燙著了孩子，好在問(wèn)題不大。但孩子家長(zhǎng)很不高興，找園長(zhǎng)說(shuō)雪兒和孩子一起瘋，還玩水，孩子衣服濕了也不管。園長(zhǎng)對(duì)她的表現(xiàn)很失望，現(xiàn)在就要求她當(dāng)“高級(jí)保姆”，把孩子看好，不要讓家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)就行!雪兒很難過(guò)，變得消沉，帶班時(shí)也心不在焉。終于一天當(dāng)班，一個(gè)孩子打鬧時(shí)摔成了骨折。園長(zhǎng)火了，當(dāng)著全體職工的面狠狠批評(píng)了雪兒。雪兒提出辭職。
　　
　　 案例分析  
　　 
　　從新教師成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的熟手教師需要時(shí)間，同時(shí)還需具備多種品質(zhì)，比如，自信心、寬容心、理性、勇氣、恒心等等。任何人在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中不可能一路陽(yáng)光，這是個(gè)需要不斷克服各種困難的過(guò)程。
　　
　　雪兒在職初遇到的問(wèn)題，有其自身原因。但從園方來(lái)說(shuō)也有值得反思的地方，具體有以下幾點(diǎn)：
　　
　　(1)沒(méi)有選擇好帶教“師傅”。調(diào)查表明，新教師成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的兩個(gè)人就是帶教教師與園長(zhǎng)，因此，為新教師選擇合適的“師傅”十分重要。帶教的米老師沒(méi)有盡到責(zé)任，反而從自身利益出發(fā)，排擠雪兒。對(duì)此，園方也沒(méi)能做出調(diào)整。
　　
　　(2)對(duì)于米老師和家長(zhǎng)告狀，園長(zhǎng)偏聽(tīng)偏信。園長(zhǎng)在對(duì)待米老師告狀問(wèn)題上，沒(méi)有深入調(diào)查，而是偏聽(tīng)偏信。家長(zhǎng)來(lái)反映問(wèn)題，園長(zhǎng)非但沒(méi)客觀分析問(wèn)題，幫助雪兒改進(jìn)工作，反而說(shuō)出“高級(jí)保姆”、“對(duì)你很失望”等話(huà)。這對(duì)雪兒無(wú)疑當(dāng)頭一棒，不僅不能解決問(wèn)題，反而打擊了雪兒的積極性。以至于雪兒思想上出現(xiàn)動(dòng)搖，在工作中不能盡心盡職，消極情緒不斷增長(zhǎng)，最終導(dǎo)致事故發(fā)生。
　　
　　(3)事故處理粗暴。雪兒當(dāng)班幼兒摔傷，作為當(dāng)班教師有責(zé)任，但是幼兒園處理方式不免有些粗暴，使本來(lái)就內(nèi)疚、思想上動(dòng)搖的雪兒可謂雪上加霜；幼兒發(fā)生事故，在幼兒園里是個(gè)敏感話(huà)題，對(duì)其處理要本著客觀原則，認(rèn)真分析原因。作為園長(zhǎng)，應(yīng)勇敢承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，大家共同面對(duì)困難，處理好善后事宜。同時(shí)，還要從中汲取教訓(xùn)，加強(qiáng)員工責(zé)任心和幼兒園安全管理，嚴(yán)防事故再次發(fā)生。
　　
　　(4)員工隨意換崗。幼兒園應(yīng)健全崗位責(zé)任制，一般情況下，職工應(yīng)在自己崗位上做好本職工作，不能隨意更換，以免因缺乏經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致意外。雪兒為了改變不利處境，常主動(dòng)幫他人干活，卻因缺乏經(jīng)驗(yàn)，不小心燙傷幼兒，這恰恰暴露了幼兒園管理上的問(wèn)題。
　　
　　(二)險(xiǎn)象面面觀
　　
　　案例1．幼兒被小貓抓傷
　　
　　小蕾到幼兒園上班一個(gè)星期，收到了孩子們送的小面人、貼畫(huà)等小玩意兒，心里很高興，決定給孩子們一個(gè)驚喜：把家里養(yǎng)的寵物小貓帶到幼兒園。第二天小蕾到班上碰見(jiàn)保育員雷阿姨，就把小貓拿出來(lái)，誰(shuí)知雷阿姨臉色大變，說(shuō)給園長(zhǎng)看見(jiàn)可不得了!小蕾很害怕。雷阿姨提議說(shuō)不如藏在午睡室的角落里。午睡起床時(shí)，一個(gè)幼兒看見(jiàn)床底下有個(gè)袋子在動(dòng)，就好奇地去看，沒(méi)想到被里面的小貓抓著了，于是哇哇大哭。小蕾見(jiàn)狀，只好哭哭啼啼地報(bào)告園長(zhǎng)。園長(zhǎng)趕緊通知家長(zhǎng)，并同保健老師一起把受傷的孩子送到防疫站打針。
　　
　　案例2．沒(méi)辦法的辦法——恐嚇
　　
　　薇薇進(jìn)幼兒園正式帶班前，園里安排她在班級(jí)觀察。一天，班上老師臨時(shí)有事，把班級(jí)委托給薇薇管理。班上一個(gè)全園聞名的“淘氣包”一看帶班老師走了，就使勁搗亂破壞。班上保育員看不下去，于是出個(gè)主意：關(guān)到壁櫥里。薇薇有些遲疑，但也顧不得許多了，像做賊似地把“淘氣包”推進(jìn)黑暗的壁櫥里，“淘氣包”立刻嚎啕大哭，薇薇的心怦怦亂跳。過(guò)了兩三分鐘，她趕緊開(kāi)門(mén)，孩子果然老實(shí)了，眼神都發(fā)直了!薇薇感到又氣又好笑，板起臉教訓(xùn)了幾句，此時(shí)的“淘氣包”只顧拼命點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)兒園長(zhǎng)來(lái)巡查，看見(jiàn)班上井然有序，就連“淘氣包”也坐在那兒獨(dú)自發(fā)呆，表演幾句后離開(kāi)。
　　
　　新教師剛剛從校園踏入社會(huì)，時(shí)間充裕，精力旺盛、渴望表現(xiàn)、富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，但是同時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，幼兒園對(duì)此應(yīng)有認(rèn)識(shí)。上述兩個(gè)案例反映出新教師管理中存在的一些問(wèn)題。
　　
　　(1)新教師崗前教育不足。小蕾不知道幼兒園的相關(guān)規(guī)定，出于好玩就把小貓帶入園，薇薇采用不當(dāng)手段來(lái)控制幼兒；這種看似“立竿見(jiàn)影”的教育行為無(wú)論對(duì)幼兒發(fā)展，還是對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是不利的，并且還會(huì)對(duì)幼兒心靈造成傷害，甚至導(dǎo)致意外。這些說(shuō)明了新教師培訓(xùn)上的欠缺。
　　
　　(2)對(duì)反常表現(xiàn)未能關(guān)注。新教師臨時(shí)看班，居然把班級(jí)“治理”得安安靜靜，就連全園聞名的“淘氣泡”也很乖，園長(zhǎng)巡查時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)眼皮下這些反常現(xiàn)象。優(yōu)秀的園長(zhǎng)工作中不僅要與職工、家長(zhǎng)、社區(qū)打交道，也不要忘記觀察幼兒，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
　　
　　新教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏和對(duì)周?chē)耸颅h(huán)境的陌生，難免感到困惑與力不從心，園長(zhǎng)和其他教師應(yīng)多關(guān)心他們，做到“多看、多問(wèn)、多交談”，幫助新教師盡快進(jìn)入角色。
　　
　　(三)巧化危機(jī)
　　
　　1．新教師管理工作的幾項(xiàng)建議
　　
　　(1)組織有針對(duì)性活動(dòng)。例如，收集新教師工作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行篩選分類(lèi)，對(duì)于急需解決問(wèn)題共同商議辦法，提供有效策略；安排新教師讀書(shū)沙龍、專(zhuān)題講座，提高其自身素質(zhì)；進(jìn)行案例學(xué)習(xí)，提升新教師解決實(shí)際問(wèn)題能力。
　　
　　(2)安排適量工作。在可能情況下，減輕新教師負(fù)擔(dān)。新教師是未來(lái)的骨干教師，管理者應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，在其職初使他們工作變得容易些，以增加其自信心。
　　
　　(3)額外工作適宜。為新教師安排帶班之外的任務(wù)難度和所需時(shí)間要適當(dāng)，并且要求不宜過(guò)高。
　　
　　(4)配備有經(jīng)驗(yàn)帶教教師，并在教學(xué)實(shí)踐中給予具體、針對(duì)性指導(dǎo)。
　　
　　(5)有效激勵(lì)。職初教師更需要認(rèn)可和鼓勵(lì)，新教師取得大大小小的成績(jī)要給予及時(shí)肯定；同時(shí)為其提供交流、培訓(xùn)和展示的機(jī)會(huì)。
　　
　　(6)提供新教師之間交流平臺(tái)。可在園內(nèi)外范圍成立各種新教師小組，鼓勵(lì)新教師合作解決問(wèn)題，在交流中共同發(fā)展。
　　
　　(7)制定新教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括短期(一年)和長(zhǎng)期(三年及以上)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
　　
　　(8)定期評(píng)價(jià)。對(duì)新教師優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提出其努力方向的建議；并以肯定成績(jī)?yōu)橹鳎龅?ldquo;長(zhǎng)善救失”。
　　
　　2．提升新教師能力的方法
　　
　　(1)增加管理團(tuán)體能力的信心。新手教師最關(guān)心的幾乎都是紀(jì)律問(wèn)題，建議他們閱讀書(shū)中“紀(jì)律”與“攻擊”這些章節(jié)，以增強(qiáng)這方面能力。閱讀將會(huì)有幫助，但是在過(guò)程中，不斷觀察、練習(xí)及了解情況，是增加管理班級(jí)能力的最好方法。
　　
　　(2)盡快認(rèn)識(shí)每位幼兒。認(rèn)識(shí)每位幼兒的一個(gè)方法，就是從名單上將名字摘錄下來(lái)，并將一些與幼兒有關(guān)的形容詞或事件記錄下來(lái)，以便記住每位幼兒的特征。有機(jī)會(huì)就叫幼兒名字也會(huì)有所幫助。這樣一來(lái)，大約在一兩天內(nèi)就可認(rèn)識(shí)所有小朋友，使新教師盡快進(jìn)入狀態(tài)。
　　
　　 (3)培養(yǎng)全面觀察的能力。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師常有的缺點(diǎn)，就是一次只能注意到一位幼兒。好的教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成注意全局的習(xí)慣，包括活動(dòng)室內(nèi)外。必要時(shí)，教師可能將注意力放在個(gè)別特殊孩子身上，但是同時(shí)仍舊需要注意到整個(gè)教室。選擇一個(gè)能觀察到整個(gè)游戲場(chǎng)或教室的位置也是有效的方法。
　　 
　　 (4)發(fā)現(xiàn)不安全的情況，要立即采取行動(dòng)。新教師無(wú)法確定一個(gè)活動(dòng)是否危險(xiǎn)，最好先停下來(lái)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)教師。停止少數(shù)不安全活動(dòng)，比新教師尚猶豫不決幼兒已經(jīng)彼此扭打而從滑梯上掉下來(lái)要好。注意安全要比出了事故后對(duì)家長(zhǎng)道歉要好得多。
　　 
　　 (5)盡可能以安靜且有意義的方式與幼兒接觸。除非幼兒遇到危險(xiǎn)，否則不要在遠(yuǎn)處就高呼其姓名。教師應(yīng)當(dāng)走近幼兒與其說(shuō)話(huà)。
　　 
　　 (6)要有做“小”事情的心理準(zhǔn)備。教師工作任務(wù)從教育幼兒、指導(dǎo)父母到做整理工作，繁雜而瑣碎。有時(shí)候新教師不理解，當(dāng)被要求去做幫幼兒換褲子或打掃衛(wèi)生時(shí)，會(huì)感到沮喪或排斥。而這些工作正是幼教工作不可分割的一部分。
　　 
　　 (7)提前到園。新教師提前一些到園，以便有充分時(shí)間做好準(zhǔn)備工作。這樣不僅可以避免不充分準(zhǔn)備導(dǎo)致的失敗，還可增進(jìn)安全感。
　　 
　　 (8)需要時(shí)尋求幫助。新教師應(yīng)認(rèn)識(shí)自己的不足，并有勇氣詢(xún)問(wèn)，通常周?chē)聜儗?duì)這種情況也會(huì)理解并給予支持。新教師如果裝作什么都懂，或是尋找理由為自己辯護(hù)，這樣很容易給他人形成不良印象。新教師要積極主動(dòng)與他人溝通，并在一天中方便時(shí)候與有經(jīng)驗(yàn)教師聊天，請(qǐng)教遇到的困難和問(wèn)題。
　　 
　　 3．新教師入崗指導(dǎo)計(jì)劃(見(jiàn)表6—1)
　　 
　

目標(biāo)	時(shí)間	地點(diǎn)	活動(dòng)內(nèi)容與方式	材料準(zhǔn)備	責(zé)任人
使新教師了解本園風(fēng)貌、教養(yǎng)特色及工作方式、步驟	第一周	幼兒園園史陳列室、多媒體教室、會(huì)議室等	由園長(zhǎng)或主任介紹建園史、閱讀園所大事記及其他文字材料，如教養(yǎng)工作記錄等，結(jié)合情況介紹及現(xiàn)場(chǎng)觀摩，初步感受本園保教特色和工作方式。	園史、園內(nèi)大事記、有關(guān)本園錄像、內(nèi)部課程設(shè)計(jì)資料等	園長(zhǎng)
明了保教人員的角色		會(huì)議室、資料室等	聽(tīng)報(bào)告，閱讀材料，了解本角色工作任務(wù)與內(nèi)容范圍。	園所各項(xiàng)規(guī)章制度	園長(zhǎng)與相關(guān)負(fù)責(zé)人
了解園內(nèi)組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行方式		活動(dòng)室、資料室等	以閱讀材料、座談?dòng)懻摰攘私鈭@所組織結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系及部門(mén)人員間的協(xié)調(diào)方式。了解保教人員如何與家長(zhǎng)聯(lián)系。	園組織系統(tǒng)圖表 其他有關(guān)文字材料、報(bào)告等	園長(zhǎng)與相關(guān)負(fù)責(zé)人
入班、熟悉幼兒及本班環(huán)境	第二周	各個(gè)班級(jí)			各班教師
觀察保教人員工作方式、學(xué)習(xí)制定教育計(jì)劃		各個(gè)班級(jí)			各班教師
新老教師師徒結(jié)對(duì)		機(jī)動(dòng)	新老教師間雙向選擇    確定師徒。            簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議并    明確雙方責(zé)任。        發(fā)放聘書(shū)。	師徒結(jié)對(duì)協(xié)議、聘書(shū)
制定新教師培養(yǎng)計(jì)劃	第三周	機(jī)動(dòng)	根據(jù)教師自我設(shè)計(jì)并    結(jié)合幼兒園園所發(fā)展    規(guī)劃制定個(gè)性化的新    教師培養(yǎng)計(jì)劃。	相關(guān)計(jì)劃表	園長(zhǎng)、帶教教師和相關(guān)責(zé)任人
建立新教師業(yè)務(wù)檔案		資料室	建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔    案，包括教師基本信    息、教育教學(xué)資料、    反思筆記、觀察記錄    及其相關(guān)圖片、音像    等等，為幼兒教師反    思提供資料。	檔案袋和相關(guān)資料	教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)
為新教師提供多種形式支持	不限時(shí)間		提供現(xiàn)代信息手段支    持：網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、QQ、MSN等。           豐富教育資源：專(zhuān)業(yè)    書(shū)刊、音像資料、網(wǎng)    絡(luò)資源。              成立廣泛的新教師后    援團(tuán)：如教研組，黨    支部、團(tuán)支部、年級(jí)    組，也可成立新教師    成長(zhǎng)組，隨時(shí)提供幫    助。                  微格教學(xué)：采用錄像    的方法將教學(xué)行為進(jìn)    行記錄，然后播放并    組織討論。	相關(guān)設(shè)施
考核總結(jié)	學(xué)年末	活動(dòng)室	新教師寫(xiě)出一份書(shū)面    小結(jié)。用座談會(huì)、討    論等形式從德、能、    勤、績(jī)等方面對(duì)新教    師一年來(lái)的表現(xiàn)進(jìn)行    綜合考核并提出今后    期望。		園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)

　　
 　　4．活動(dòng)方案：新教師成長(zhǎng)小組
　　 
　　 新教師從事教師工作，當(dāng)同一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)入到同一教育單位(幼兒園)的年輕教師達(dá)到6人左右甚至更多時(shí)，這些具有相同特點(diǎn)的個(gè)體就具備了形成團(tuán)體的基礎(chǔ)。
　　 
　　 第一次活動(dòng)：成立小組
　　 
　　 時(shí)間以新教師上崗1個(gè)月左右為宜。每周或兩周活動(dòng)1次，每次1～1．5小時(shí)。
　　 
　　 (1)設(shè)定積極的團(tuán)體基調(diào)。
　　 
　　 (2)澄清設(shè)立團(tuán)體的目的：幫助大家盡快成長(zhǎng)，盡快從現(xiàn)有的困惑中走出來(lái)，體會(huì)到做一名教師的快樂(lè)。
　　 
　　 (3)解釋領(lǐng)導(dǎo)者(管理者)在團(tuán)體中的角色。
　　 
　　 (4)每位成員表達(dá)自己參加這一小組的期望。
　　 
　　 (5)明確提出小組的原則與規(guī)則。
　　 
　　 ①保密原則：談?wù)摰膬?nèi)容僅限于小組之中。②真誠(chéng)、坦率原則：談?wù)摰膬?nèi)容絕對(duì)不會(huì)作為任何工作評(píng)價(jià)的依據(jù)，不必有顧慮。③認(rèn)真并積極參與原則：保證活動(dòng)的任務(wù)能認(rèn)真完成。
　　 
　　 (6)小組中的每個(gè)人作出承諾與保證。
　　 
　　 作業(yè)：留意觀察并體會(huì)幼兒園里每一天發(fā)生的趣事。
　　 
　　 第二次活動(dòng)：最大的困難
　　 
　　 (1)自由講述幼兒園工作中有趣的人和事(2人左右)，引導(dǎo)新教師發(fā)現(xiàn)并體會(huì)幼兒園工作中的樂(lè)趣。
　　 
　　 (2)尋找“最大的困難”。每人在一張紙上寫(xiě)下5個(gè)困難，接著在小組中逐一介紹，然后談體會(huì)；每人去掉兩個(gè)困難并說(shuō)理由、談體會(huì)；每人再去掉兩個(gè)困難，并說(shuō)明理由、談體會(huì)。其目的是，明確最大困難。
　　 
　　 (3)共同討論怎樣解決這些困難，交流活動(dòng)體會(huì)。
　　 
　　 作業(yè)：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、共同探討、虛心請(qǐng)教等方法，看看你的困難別人是怎樣解決的；嘗試運(yùn)用這些方法；留意觀察并體會(huì)幼兒園里每一天發(fā)生的趣事。
　　 
　　 第三次活動(dòng)：一日工作
　　 
　　 (1)自由講述幼兒園工作中有趣的人和事(2人左右)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)幼兒園工作中的樂(lè)趣。
　　 
　　 (2)分享與檢查作業(yè)，交流分享后的感受，列出他人優(yōu)點(diǎn)。
　　 
　　 (3)討論：幼兒園一日教育活動(dòng)都包括哪些環(huán)節(jié)?每個(gè)環(huán)節(jié)的教育目的和教育作用是什么?其目的是，明確一日工作的目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)。
　　 
　　 (4)討論：每個(gè)環(huán)節(jié)中，你最擔(dān)心的是什么?最可能發(fā)生什么事?怎么辦?
　　 
　　 作業(yè)：思考教師的角色、職責(zé)。留意觀察，并體會(huì)幼兒園里每一天發(fā)生的趣事。
　　 
　　 第四次活動(dòng)：教師的角色
　　 
　　 (1)自由講述：幼兒園工作中的有趣的人和事(2人左右)。
　　 
　　 (2)分享與檢查作業(yè)，交流分享后的感受，列出他人優(yōu)點(diǎn)。
　　 
　　 (3)討論：你認(rèn)為教師的角色、職責(zé)是什么。需要新教師一一羅列并解釋。目的：找出共同點(diǎn)并引導(dǎo)其正確理解教師的角色身份，明確正確的教師觀。
　　 
　　 (4)討論：在家長(zhǎng)工作中，教師是什么樣的角色?怎樣開(kāi)展初步的家長(zhǎng)工作?
　　 
　　 作業(yè)：在日常工作中觀察，尋找實(shí)例說(shuō)明教師的角色及職責(zé)；留意觀察并體會(huì)每一天里幼兒園里發(fā)生的有趣的事。
　　 
　　 第五次活動(dòng)：我最得意的事
　　 
　　 (1)自由講述幼兒園工作中有趣的人和事(2人左右)。
　　 
　　 (2)分享與檢查作業(yè)，交流分享后的感受，列出他人優(yōu)點(diǎn)。
　　 
　　 (3)講講工作中自己最得意的事并究其原因，以幫助每位教師體會(huì)到，在有些具體問(wèn)題上我們同樣能做得很好。
　　 
　　 (4)討論有沒(méi)有不得意的事，可以怎樣解決?
　　 
　　 (5)講講工作中“我很重要”，體會(huì)我的價(jià)值和給他人帶來(lái)的幫助。
　　 
　　 作業(yè)：嘗試著解決以往不得意的事；在工作中具體體會(huì)“我很重要”；留意觀察并體會(huì)幼兒園里發(fā)生的趣事。
　　 
　　 第六次活動(dòng)：我能行
　　 
　　 (I)自由講述。
　　 
　　 (2)分享與檢查作業(yè)，交流分享后的感受，列出他人優(yōu)點(diǎn)。
　　 
　　 (3)講講“我的進(jìn)步”，明確哪些工作已經(jīng)不再困惑，哪些已能獨(dú)立完成。
　　 
　　 (4)講講“他人的進(jìn)步”。一名新教師對(duì)其他新教師的評(píng)價(jià)，無(wú)疑可以增強(qiáng)同為新教師的那個(gè)“他人”的自信。
　　 
　　 (5)“聽(tīng)一聽(tīng)其他教職員工怎么說(shuō)，你們都有哪些進(jìn)步了?”敘述已收集好的對(duì)年輕教師的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)新教師的自信心。
　　 
　　 (6)最后，一起大聲說(shuō)“我能行”“我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀幼兒教師”。
　　 
　　 (7)分享交流參加小組的體會(huì)。
　　 
　　 (楊麗欣，2006，有改動(dòng))