幼兒教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中的重要作用， 越來越受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。幼兒園的發(fā)展也有了更加廣闊的空間。幼兒園發(fā)展的好壞與否， 幼兒園園長起著關(guān)鍵作用。

 

　　從某種意義上講， 一個(gè)好的園長就意味著一所好的幼兒園。幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)力是指幼兒園園長運(yùn)用自己的科學(xué)知識(shí)、 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、 聰明才智和膽識(shí)魄力去做好領(lǐng)導(dǎo)工作， 并為達(dá)到促進(jìn)全園發(fā)展這一目的而采取一定的手段和途徑。

 

　　幼兒園園長要有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)， 也要具備較高的個(gè)人素質(zhì)。作為幼兒園園長， 不僅是一個(gè)幼兒園的最高領(lǐng)導(dǎo)者和決策者， 更是一個(gè)幼兒園的構(gòu)造者和發(fā)展者。

 

　　作為幼兒園園長， 他的影響力是巨大的， 他可以影響全園， 影響教師，尤其是幼兒。在幼兒教育組織與實(shí)施中， 有這么一條理論 :"幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的， 要為每一個(gè)兒童， 包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。"那么作為一名管理者就要把好方向， 在管理中就要做好導(dǎo)向， 使幼兒園工作圍繞這方面進(jìn)行。那么幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)力就需要通過適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到幼兒園的日常工作中。

 

　　一、 立足全園是保障全園工作的基礎(chǔ)

 

　　1、 對(duì)于幼兒園的管理應(yīng)該是嚴(yán)格的， 而且嚴(yán)中有法。嚴(yán)格體現(xiàn)在制度上， 嚴(yán)格的規(guī)章制度、 崗位職責(zé)和工作流程， 把幼兒園管理納人有章可循、 有法可依的軌道。制定的所有制度都必須立足全園， 從實(shí)際情況出發(fā)這樣便于制度的有效實(shí)施。

 

　　2、 對(duì)于全園的工作要有序進(jìn)行。可以實(shí)施與本園實(shí)際相符合的管理體制。例如， 有的幼兒園在科研方面較強(qiáng)， 就可以在這方面繼續(xù)完善和發(fā)展， 增設(shè)科研小組， 任命有能力的教師為學(xué)科帶頭人， 調(diào)動(dòng)了教師的積極性， 也起到了自我完善的作用。

 

　　3、 幼兒園園長在作出重大決策前， 要先在全園調(diào)查研究， 掌握全園教職工的心態(tài)和想法， 并及時(shí)和他們溝通， 把上級(jí)指導(dǎo)思想傳達(dá)給全園的工作人員。并定期開全園大會(huì) (包括家長委員會(huì) )， 結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)， 分析本園的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)， 聽取全園職工和部分家長的意見， 然后提出總體改革目標(biāo)和操作思路。

 

　　二、 關(guān)注教師是園長親和力的體現(xiàn)幼兒園園長是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者， 他所領(lǐng)導(dǎo)的最主要部分就是幼兒教師， 教師是園長與幼兒之間的橋梁， 是所有信息的傳達(dá)者與載體， 因此， 領(lǐng)導(dǎo)好幼兒教師是辦好幼兒園的關(guān)鍵。

 

　　1、 園長對(duì)教師要體現(xiàn)人文關(guān)懷。目前很多幼兒園都實(shí)行人本主義的管理模式， 這就需要園長在管理教師時(shí)講究一個(gè) "情"字， 以情動(dòng)人， 會(huì)調(diào)動(dòng)教師的積極情緒， 使教師能更充分地發(fā)揮自己的主動(dòng)性、 積極性和創(chuàng)造性。園長在處理問題時(shí)， 還要講究情感因素， 要分析問題的事因， 處理得合情合理。

 

　　如有的青年教師任教時(shí)間不長， 各方面潛力很大， 但是在班務(wù)工作中有時(shí)出錯(cuò)， 不太細(xì)心， 這就需要周圍人以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)、 幫助， 如果輕易地給他戴上工作不負(fù)責(zé)任的帽子， 肯定會(huì)給他的心理留下陰影， 無意中打擊了他工作積極的一面，產(chǎn)生消極影響。

 

　　在《幼兒教育的理論指導(dǎo)》 一書中曾談到 "教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、 溫馨的心理環(huán)境 "， 幼兒園里教師、 保育員工資低， 而且還要經(jīng)常加班， 他們的工作怎么會(huì)認(rèn)真呢 ?

 

　　某幼兒園的保育員將老鼠藥放在了幼兒園的伙食里就是因?yàn)樗c園長有過矛盾， 然后把仇恨轉(zhuǎn)移到幼兒身上， 可見在工作中園長的管理不僅要嚴(yán)還要有情， 講人情味。尤其在實(shí)行園長負(fù)責(zé)制后， 園長手中有了 "權(quán)"和"錢"， 那么作為管理者不能簡單化地代替深人細(xì)致的思想工作， 特別對(duì)教師的管理更不能以 "管"代"理"， 將考核作為 "管"人、 "卡"人的工具， 動(dòng)不動(dòng)就用 "錢"來壓制。

 

　　因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)和創(chuàng)造性的勞動(dòng)， 沒有寬松和諧的心理環(huán)境， 是難以激發(fā)教師創(chuàng)造的思維火花的。因此， 在執(zhí)行制度的同時(shí)更要做好思想工作， 要講究方法， 通情達(dá)理， 才能取得良好的效果。

 

　　2、 園長在考察教師工作的同時(shí)， 還要關(guān)心教師的實(shí)際生活， 尤其是家庭比較困難的教師。園里在條件允許的情況下， 幫助教師解決一些困難， 使他們能夠全身心地投人到工作中。

 

　　3、 園長要重視教師素質(zhì)的提高和專業(yè)的成長。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。推行素質(zhì)教育， 教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。一所幼兒園的發(fā)展水平最終是通過教師的水平體現(xiàn)的，園長必須把隊(duì)伍建設(shè)放在核心地位。

 

　　目前幼兒園普遍存在的問題就是， 科研型教師較少， 技能型教師占多數(shù)， 這對(duì)幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。因此當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教師也提出了新的要求， 幼兒教師的學(xué)歷也從中專、大專轉(zhuǎn)向了本科和碩士。

 

　　(1) 采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)， 除了采用分層帶教、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、 參加職后培訓(xùn)和鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)修外， 還要采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。

 

　　大膽起用、 設(shè)崗培養(yǎng)骨干教師?？梢越M織科研小組， 選拔學(xué)科帶頭人。管理上放手、 放權(quán) ;理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)向、 指導(dǎo);注意不同層次、 不同能力干部的培養(yǎng) ;把好教育思想關(guān)和保教質(zhì)量關(guān)。

 

　　(2) 組織教師研究幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程， 把握師幼互動(dòng)的內(nèi)涵。教師在理論上接受了新觀念， 但在實(shí)踐轉(zhuǎn)化中卻往往只注重單方面對(duì)教育對(duì)象施加教育影響， 全副精力集中在如何完成自己的預(yù)定目標(biāo)， 而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。只有通過教師的自我認(rèn)識(shí)、自我教育， 使兒童觀、 教育觀內(nèi)化、 自覺化， 才能實(shí)現(xiàn)教師的自我調(diào)整、 自我完善、 自我發(fā)展。

 

　　三、 保護(hù)幼兒是園長的基本職責(zé)幼兒園要把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作的首位。作為管理者就要把這點(diǎn)放在最重要的位置上。一些幼兒園因管理不嚴(yán)， 從而出現(xiàn)了火災(zāi)等傷亡事故，也有些幼兒園把日常管理工作交給年齡較大的人來運(yùn)作， 管理不到位， 制度不嚴(yán)， 最后造成了嚴(yán)重后果。

 

　　四、 園長的領(lǐng)導(dǎo)力要以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中創(chuàng)新世界在變革， 教育也在變革， 要搶占競爭的制高點(diǎn)，人才、信息、創(chuàng)新是關(guān)鍵。這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律， 教育的規(guī)律也同樣如此。作為園長應(yīng)該把握機(jī)遇， 迎接競爭的挑戰(zhàn)。

 

　　1、 園長要博覽、 勤思， 以敏銳的眼光捕捉和教育相關(guān)的各種信息， 宏觀上要關(guān)注國內(nèi)外社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)， 把握中外幼兒教育改革的動(dòng)態(tài)和新思路， 思考我國新時(shí)期對(duì)人才的需求以及人才自身發(fā)展的需求， 尋找改革的切人口。作為園長， 開會(huì)、 學(xué)習(xí)、 參觀交流的機(jī)會(huì)比較多， 但要利用每個(gè)外出機(jī)會(huì)， 努力發(fā)現(xiàn)和挖掘與教育、 管理有用的信息和經(jīng)驗(yàn)。微觀上，要注重實(shí)地調(diào)查， 隨時(shí)捕捉典型教育事例， 分析研究， 發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)， 尋找教改實(shí)踐中規(guī)律性的東西。

 

　　園長是先行者， 要帶動(dòng)大家一起來干。如在管理中還可以采用招標(biāo)的方法， 以雙向目標(biāo)聘任， 來激發(fā)中層干部和教職工的主觀能動(dòng)性。有了主觀能動(dòng)性， 再大的困難也能想辦法克服。

 

　　教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程， 作為園長要起領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮教職工的主動(dòng)能動(dòng)性。發(fā)揮每個(gè)教師的潛能， 將每個(gè)人的內(nèi)在潛力與幼兒園的總體目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成整體力量， 才能完成幼兒園的總目標(biāo)。只有把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來了， 幼兒園就能有了活力， 教育活動(dòng)才能生動(dòng)活潑。

 

　　2、 園長要更新觀念， 做一個(gè)理性的思考者和勇于開拓創(chuàng)新的實(shí)踐者。教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分， 是了解教育的適宜性、 有效性， 調(diào)整和改進(jìn)工作， 促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展， 提高教育質(zhì)量的必要手段。在推進(jìn)素質(zhì)教育中， 必須從轉(zhuǎn)變教育觀念著手， 必須從自身做起。園長對(duì)辦園的理性思考最終應(yīng)付諸實(shí)踐， 落實(shí)在教育改革中， 使幼兒真正受益。

 

　　領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮是無限的， 但它需要領(lǐng)導(dǎo)者在自己的工作中不斷地探索方法與追求創(chuàng)新，不斷地完善自我與發(fā)展自我。幼兒園園長，這位特殊的領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，更需要有敏銳的眼光和分析判斷能力，永遠(yuǎn)站在幼兒教育的最前沿， 促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展， 為孩子的發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。