提升幼兒園管理品質的三條路徑
時間：2018-09-06
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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高品質幼兒園是時代發展的要求，它要我們要不遺余力地推進幼兒園內涵建設，讓內涵建設成就幼兒園發展的品牌。我們總在提內涵建設，那么我們如何進行內涵建設，提升幼兒園管理品質呢?
路徑一：重視隊伍建設，提升教師人文素養
1．建好一個班子
構建一支德才兼備的高素質管理隊伍是學校管理工作的重中之重。組建新的班子隊伍，吸納了年輕的骨干力量，形成了搭配合理、業務精湛、積極進取的新的領導班子隊伍。要求行政班子率先垂范，遵循“以人為本，和諧發展”的管理理念，一要加強自身學習、實踐和思考，提高個人專業修養和管理水平；二要團結協作，深入教職工中溝通思想、換位思考，增強團隊凝聚力；三要做正確的事和正確的做事，扎扎實實地引領教職工開展好各項工作，最大限度地發揮班子成員在學校管理工作中的中堅力量。
2．優化一個群體
重視師德建設，培養美麗教師：始終將教師的師德建設擺在首要位置，以“樂教、善誘、務實、創新”的教風，打造后幼德高品正的教師隊伍。一是通過下發師德建設學習材料，舉辦專題講座等活動加強師德宣傳，弘揚高尚師德，提倡奉獻精神。二是加強師德培訓，建立新教師師德教育制度，強化師德教育，力行師德規范。三是建立師德考評制度，將師德表現列入學期考核和評優獎勵的重要依據，嚴格考核管理。
制定個人目標，落實分層培養：根據實際情況制定了切實可行的教師培養計劃，構建“青年教師隊伍建設、骨干教師隊伍打造、新教師上崗培訓”的分層培養目標體系。骨千教師培養：制訂骨干教師培養計劃，通過搭建外出培訓學習、參加各類公開活動、競賽等平臺，使她們在實踐中脫穎而出。青年教師培養：關心青年教師的成長，明確三年成長目標，通過分層帶教、分層培訓，強化訓練等形式，鼓勵青年教師為職稱評定、骨干教師評選等積累成果，促進青年教師成熟發展。新上崗教師培養：開展新教師“青藍”師徒結對，有計劃地對新教師的課堂教學、游戲組織、班級管理等進行全面的業務指導與培養，加快新教師成長的步伐。
路徑二：加強課程管理，推進美麗學校建設
1．理念提升
從《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)中細致解讀課程游戲化：課程游戲化就是尊重幼兒園課程實踐的傳統，珍視幼兒園課程建設的經驗，反思課程中存在的問題和不足。鼓勵教師繼續學習《指南》，有目的地從《指南》中尋找課程游戲化的理論支撐，逐條剖析此理論在課程游戲化中的價值指導意義與組織策略建議。看其是否體現了自由、自主、創造和愉悅的游戲精神，有沒有真正讓幼兒成為學習的主人，有沒有給幼兒創設豐富多樣的游戲環境，有沒有讓幼兒在生活和游戲中學習，有沒有讓幼兒動用多種感官來學習，有沒有讓幼兒不斷獲得新的經驗?
2．課程構建
著眼幼兒自然成長，四季活動的開展：我們基于幼兒的內心需求，充分運用四季的季節特征，帶幼兒走出課堂，親近自然，享受快樂。運用園內綠色生態景觀，已基本形成了“春之舞、夏之歌、秋之果、冬之韻”系列主題實踐活動。本學期，在課程游戲化理念的引領下，在原有《秋之果》《冬之韻》主題課程的基礎上，聚焦到幼兒的積極性、主動性和創造性上來，聚焦到幼兒多感官的多樣化的、生動活潑的活動上來，豐富課程內容。
傳承民俗傳統文化，節氣活動的開發：傳承與弘揚中華傳統文化是我們每一個中華兒女的責任與義務。上學期我們選擇了二十四節氣中幼兒易于理解、與生活貼近的“春風、谷雨”這兩個節氣，開展了節氣主題活動。本學期從生活出發，將以季節交替比較明顯的“秋分、冬至”這兩個節氣為契機，在活動的組織形式、活動的資源上進行創新，更多的關注到生活、游戲、活動及經驗之間的關系，讓幼兒投入到有趣的和有效的活動。
立足教師特長發展，斑本活動的構建：我們充分發揮教師的專業特長，目前已構建了“國學經典”“美術創意”“故事體驗”“美麗書香”等比較明顯的班級主題活動。通過創設幼兒個性成長角、班級特色環境展示墻等途徑，散發出獨具特色的班級文化氣息。但尚未形成完整的班本課程，本學期重點對教師進行班本課程構建的培訓與指導，鼓勵已基本形成班級特色的骨干教師，在深入領會課程游戲化思想理念的基礎上逐步形成完整的文本。
路徑三：規范科研管理，提升學校文化內涵
1．課題研究，立足園本強底氣
高質量的深入課題研究。我園推崇文化辦園、文化育人，用長期積淀下來的“生態智慧實踐精神和諧教育”文化主題引領課題研究。本學期，在教科室的帶領下繼續深入課題研究，根據研究進度，重視傳統文化節日中的節氣研究，取于生活、用于生活，讓三個不同年齡層次的幼兒從自我服務、自我認知、社會交往能力方面得到提高。
高水平的開展微型課題。我園主張微型課題產生后由各小組教師自助管理，當教師在自助式研究遇到難題時有所矢地地拉一把、推一段、舉一例。實行期初微型課題研討——1十1式，期中微型課題解感——小組式，每月微型課題匯報——隨機式，讓各課題老師有內容可做，有研究重點，有顯性分析。
2．立體培訓，著眼園本增靈氣
一如既往學《指南》：為了使教師進一步明確《指南》的基本理念與目標，了解五大領域備年齡段幼兒學習與發展的教育內容與教育建議，建立對幼兒發展的合理期望，有效幫助和促進幼兒學習與發展。本學期，我園將依托學科中心組的骨干力量，按照教研室結合《指南》和領域目標細化整理的每個學期幼兒的關鍵經驗，深入開展語言、科學、社會、藝術、健康五大領域關鍵經驗的學習研討，由骨千教師引領全體教師進行鞏固學習，剖析《指南》傳遞的幼教導向，刷新教師的思維，提高教師的專業技術能力。
推陳出新研區域：學習性區域是課程游戲化建設的一項重要內容，我園緊隨教育發展的需求，本學期在已有經驗的基礎上進一步拓展，為教師創設理念引領、課程導航的學習途徑，從思想意識上轉變教師的教育教學理念，讓每一個教師能夠科學合理地組織區域活動。從實踐操作上調整課程設置，盡可能地為每一個幼兒創設適宜的區域活動環境，提供適宜的操作活動材料，得到最適宜的發展。另外，依托年級組的力量，通過集體討論、個別實施、小組評價、亮點觀摩的方式，幫助教師更好地做好課程游戲化建設中區域實施的工作。
同伴互助話教研：教研是提高教師專業技能的基本途徑，是促進教師專業成長的有效平臺。本學期我園教研工作主要從教師個體的專業成長和教師群體的共同建構出發，確立了“以教師發展促幼兒成長”的園本教研管理理念，加強團隊教研活動的建設與發展，通過學習反思、自主研討、頭腦風暴和案例分享等模式，獲得理論層面的探索和實踐問題的指導和提高，讓不同層次的教師在自己的工作崗位上得到專業提升。
教育是一扇窗，推開它滿是陽光和鮮花。在沐浴陽光、擁抱鮮花的教育旅程中，我們追求品質管理，實現內涵發展，讓每一個教師得到成長，讓每一個幼兒快樂幸福!
