符合新課程理念的思路出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)一所幼兒園的建設(shè)品質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括哪些方面?就此問(wèn)題，只有幼教工作者尤其是幼教的管理工作者能夠科學(xué)并理性地評(píng)估其自身所在幼兒園的發(fā)展，才能有效地促進(jìn)其保教質(zhì)量的提高和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

 看環(huán)境

1．有幼兒意識(shí)嗎?

幼兒園所布置的環(huán)境要有童真童趣，根據(jù)季節(jié)特征的變化而變化，讓孩子喜歡，并有教育意義的環(huán)境才有幼兒意識(shí)。例如，一個(gè)大班五月份墻面布置的是書(shū)包的整理方法：開(kāi)始如何，然后如何，最后如何，這個(gè)墻飾讓孩子知道整理書(shū)包是一個(gè)有序的過(guò)程。

2．有問(wèn)題意識(shí)嗎?

通過(guò)問(wèn)題讓幼兒自己去探索，主題不是為了去編織一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，而是要去編織一張發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)圖，為了這個(gè)價(jià)值取向去創(chuàng)造我們的環(huán)境。

3．有課程意識(shí)嗎?

如對(duì)家園欄而言，貼什么?我想應(yīng)該貼孩子近期的發(fā)展情況，近期班級(jí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展情況，本月及本周的主題教育活動(dòng)，安全教育、衛(wèi)生常識(shí)等東西，把直觀(guān)的東西展現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起參與幼兒園教育，讓幼兒園的教育充分的與家庭教育相結(jié)合。

看課程

1．課程準(zhǔn)備時(shí)注重平衡性

平衡之一：低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)活動(dòng)的平衡

低結(jié)構(gòu)是幼兒去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程，是幼兒在活動(dòng)區(qū)利用沙、水、積木等等玩具進(jìn)行的自主的探索活動(dòng)；高結(jié)構(gòu)是老師組織的集體教學(xué)活動(dòng)。由于文化背景的限制，我所在地區(qū)的園所幾乎進(jìn)行的都是高結(jié)構(gòu)活動(dòng)，所以無(wú)法平衡。

平衡之二：預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的平衡

課程應(yīng)該有三分之二是預(yù)設(shè)的，三分之一是生成的，預(yù)設(shè)即指：老師為了組織某個(gè)活動(dòng)事先制定好的目標(biāo)，生成是在活動(dòng)組織中根據(jù)孩子的反應(yīng)，老師如何去應(yīng)對(duì)的隨機(jī)教育的過(guò)程，所以我們每次制定目標(biāo)，都要留三分之一的生成空間，進(jìn)行課程的調(diào)整，使課程教學(xué)更加深化。

平衡之三：課程的內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗(yàn)的平衡

做為一位教師，每次組織的活動(dòng)要根據(jù)幼兒“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)制定，既不能太難，也不可以太容易，“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的，通俗地說(shuō)，也就是“讓孩子跳一跳，摸得到”。制定的課程對(duì)幼兒要具有一定的挑戰(zhàn)性，且幼兒要有一定的經(jīng)驗(yàn)，在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣的課程，孩子既感興趣，又喜歡參與。如：要組織一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，肯定要了解孩子對(duì)數(shù)的意識(shí)，數(shù)的概念，數(shù)的敏感程度，以及對(duì)數(shù)的興趣，邏輯思維的具備情況，不然我們定的目標(biāo)一定完不成，我們組織的這個(gè)活動(dòng)注定失敗。

平衡之四：共同性課程與特色課程的平衡

我們現(xiàn)在培養(yǎng)的是全面和諧發(fā)展的孩子，不是為了追求某一方面而忽略另一方面發(fā)展的課程，幼兒園的課程在追求特色課程的同時(shí)，要注重共同性課程的教育。

2．課程實(shí)施時(shí)注重針對(duì)性

①生活課程要有真實(shí)性

看一所幼兒園的生活課程重在看孩子在生活細(xì)節(jié)中的反應(yīng)，如：在學(xué)前班，我們就要看幼兒抽屜里的東西是否放整齊，小、中、大班孩子的小椅子擺放情況如何，吃飯、睡覺(jué)、盥洗等常規(guī)情況的養(yǎng)成怎樣，這些養(yǎng)成教育會(huì)影響孩子的一生，每一個(gè)班的孩子折射出來(lái)的情況都可以看出老師平時(shí)的教育情況，這些習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子在生活中形成的。

②運(yùn)動(dòng)課程要有挑戰(zhàn)性

看一所幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程首先看場(chǎng)地的布置，材料的擺放是否有挑戰(zhàn)性。比如，小班孩子爬五層的輪胎山，過(guò)獨(dú)木橋，有挑戰(zhàn)性；如果大班的孩子也爬五層高的輪胎山就沒(méi)有挑戰(zhàn)性了。

其次，看孩子運(yùn)動(dòng)后的反應(yīng)，孩子運(yùn)動(dòng)下來(lái)有沒(méi)有出汗?臉紅不紅?如果沒(méi)有這些癥狀，證明這個(gè)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。

再次，要看設(shè)計(jì)的這個(gè)運(yùn)動(dòng)有趣嗎?快樂(lè)嗎?動(dòng)起來(lái)了嗎?孩子玩的“野”嗎?運(yùn)動(dòng)課程在乎情景性，沒(méi)有興趣性的運(yùn)動(dòng)，孩子感覺(jué)是在干活，而不是在游戲和學(xué)習(xí)。

③游戲課程要有自主性

幼兒園要給屬于孩子自己的游戲空間，在老師的視線(xiàn)范圍內(nèi)，和同伴進(jìn)行游戲，怎么玩、玩什么由孩子決定，充分發(fā)揮孩子的自主性，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)。

在玩的過(guò)程中要觀(guān)察孩子的語(yǔ)言交流能力，規(guī)則意識(shí)，解決問(wèn)題的智慧以及孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，游戲是孩子進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的窗口。

看教研

1．了解園長(zhǎng)

問(wèn)題一：幼兒園有長(zhǎng)期和短期的規(guī)劃嗎?

三年以上的規(guī)劃為長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一年規(guī)劃為短期規(guī)劃。規(guī)劃就是一個(gè)幼兒園在一定的時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)，包括幼兒園的環(huán)境規(guī)劃、保教規(guī)劃等。

問(wèn)題二：有問(wèn)題意識(shí)嗎?

教師實(shí)施教研的困難在哪里?是專(zhuān)業(yè)水平跟不上還是師資力量不夠?還是對(duì)工作沒(méi)有責(zé)任心?分析問(wèn)題出在什么地方?根據(jù)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。

問(wèn)題三：幼兒園的老師有聽(tīng)課評(píng)課的能力嗎?

園長(zhǎng)深入一線(xiàn)聽(tīng)課，不和老師打招呼，主要聽(tīng)推門(mén)課，要聚焦課堂，和老師一起互動(dòng)，每一個(gè)老師要有評(píng)課的能力和水平。

評(píng)課時(shí)應(yīng)該主要評(píng)：活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)到?對(duì)孩子的發(fā)展是否有影響?活動(dòng)的價(jià)值取向如何?內(nèi)容是否適宜?老師在活動(dòng)中駕馭課堂的能力?

2．了解教師

問(wèn)題一：幼兒園有教研制度保證嗎？

問(wèn)題二：園所有給教師提供專(zhuān)業(yè)幫助嗎?

比如，組織大家看有經(jīng)驗(yàn)的老師上課、評(píng)課，不斷提高老師的成長(zhǎng)。

問(wèn)題三：有實(shí)際成效嗎?

一個(gè)活動(dòng)要有整合課程的意識(shí)，一個(gè)老師要具有駕馭課堂的能力，才可以在活動(dòng)中和孩子一起互動(dòng)交流，才可以更加容易地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的想法，孩子的需要，孩子的最近發(fā)展區(qū)。

看教學(xué)活動(dòng)

1．成立的價(jià)值

用第三只眼來(lái)看這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是集體活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)還是自主活動(dòng)?哪種效果會(huì)更好?確定活動(dòng)有沒(méi)有成立的必要，如果有，成立的火候到不到家?幼兒是否具備一定的經(jīng)驗(yàn)?沒(méi)有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)會(huì)上得一塌糊涂。在幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)上，讓幼兒去挑戰(zhàn)新的問(wèn)題，效果會(huì)更好。

2．目標(biāo)的定位

優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)是靈魂，是教師預(yù)設(shè)好了的要達(dá)到一個(gè)什么樣的定位?現(xiàn)在的目標(biāo)要重視方法、能力、情感、態(tài)度的價(jià)值觀(guān)，落腳要對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的意義和良好的價(jià)值取向。

3．設(shè)計(jì)的能力

活動(dòng)設(shè)計(jì)是一個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不具備活動(dòng)設(shè)計(jì)的老師不是一個(gè)合格的幼兒教師，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮孩子的認(rèn)知能力，經(jīng)驗(yàn)的積累，最近發(fā)展區(qū)，以及興趣點(diǎn)。

4．幼兒的發(fā)展

看幼兒學(xué)的情況，可以透視折射老師教的包括老師的知識(shí)面，幼兒前期探索情況。