有人說過“一位好園長就是一所好幼兒園”，我覺得這句話可以作為一個幼兒園管理者的座右銘。成功的幼兒園關鍵在管理，管理的好壞關鍵取決于園長素養，所以說園長是幼兒園管理的靈魂，是這支團隊的領路人，園長的人格魅力始終會影響大家的工作狀態和熱情。園長作為一所幼兒園的“大家長”，要努力使自己成為一個有智慧的人。每當幼兒園發生大事小情，園長的智慧就體現在需要解決問題的那一刻。智慧中包含著勇氣、果敢和創新，這些都是作為園長不可或缺的重要品質。

新來的本科生

“園里來了一個本科生！”接待來園環節，老師們議論著。新學期，我園招聘了一名全日制本科生。她的到來引起了老師們的高度關注。大家認為本科生的學歷高，理論水平扎實，在她的帶領下，我園的教科研會更深入，取得更大的突破。給新老師安排哪個工作崗位，既能增強她的實踐能力，又能充分發揮她的特長呢？在科研課題、成果跟蹤等方面，新老師具有較強的優勢，但她欠缺實際工作經驗。通過反復的研究，大家取得一致意見，決定先讓她帶班實踐，為準確了解幼兒，為今后引領幼兒園的教科研先打下堅實的基礎。

我找到趙老師談了園里的安排，她臉上的笑容一下子僵住了，不過她還是接受了園里的安排。她開始在手忙腳亂中度過了上班的第一周。在她組織的教育活動中，孩子們吵吵嚷嚷說真沒意思，課堂變成了孩子們快樂的聊天室；游戲活動中，孩子們就像一匹匹小馬在操場上亂跑，不能有效遵守規則，玩具丟得滿地都是。趙老師手足無措地望著這一切，眼淚在眼眶里打轉。只見班主任王老師輕輕拍拍手，對小朋友們說：“天黑了，一、二、三、四、五、六、七，玩具送回家里去。”孩子們連忙把地上散亂的玩具收整好，快速地跑到王老師身邊排隊。王老師邊用手撫摸孩子們的頭，邊大聲說著“第一名，真棒！第二名……”同時，還提醒孩子們用手絹擦汗。趙老師的眼睛里流露出了佩服的目光。

晚上幼兒離園后，趙老師對我說：“沒想到帶孩子這么難！開始把我安排到班里去，我心里真的不服氣，很失望。我本以為自己應該搞科研，但現在我發現，不了解孩子，又缺乏組織游戲的能力，連老師都不會當，還談什么科研啊。園長，我真的很喜歡孩子們，也特別想干出一番成績，現在我才了解了您的苦心。”

這之后，我和她一起設計了今后的發展規劃，鼓勵她按著目標，一步一個腳印、扎扎實實向前走，逐步發現并把握實踐與教學、與科研的有機聯系。如今，趙老師設計的教學活動生動有趣，組織的游戲高潮迭起，引領的教研活動層層深入。她的夢想正在不斷實現，自信的笑容又重新在她臉上綻放。

小小便利貼大用處

“小一班的玻璃可真干凈，門框上連一點塵土都沒有，墻飾很漂亮，但是幼兒畫的蝴蝶想像力似乎不夠。”“教師要反思一下這個主題活動的設計，對了，你看墻上貼的蝴蝶都快掉下來了呦！”這一張張小小的便利貼，還真有大用途。

幼兒園規模逐漸擴大后，我還是按照管理一個幼兒園的方法來開展工作，事無巨細，總喜歡親力親為。開始時，我每周都要進班檢查環境，堅持與教師直接交流。可是不到一個月，這樣高強度的工作就讓我感到筋疲力盡了。我平日實在抽不出時間進班檢查環境，只好利用周末的時間補上。檢查的時候，班里沒有教師，我的時間也比較充裕，于是每個班級都檢查得很細致。我發現班里教師布置環境都很用心，但是仍然存在一些問題。我想，我該怎樣把自己的想法及時告訴教師們呢？這時，我看到了自己記的筆記，我在檢查工作時會習慣性地做好記錄，并分析其優點和不足。于是，我就把自己當時的記錄重新抄在紙條上，放在教師的桌上，這樣等老師上班第一眼就能看見這張字條。

周一一上班，班里教師們就都發現了園長寫給他們的小字條。這一天，教師們討論的話題就是園長的字條。他們對字條上的意見非常重視，看到園長對自己工作的肯定，覺得很開心——園長把自己的工作看在眼里；對于園長提出來的問題，他們也積極改進，還避免了當面批評的尷尬，反而比我直接跟他們說更受歡迎、更有效。后來，我又把普通字條換成了有各種可愛造型的小貼士，既美觀又方便，每次去班里檢查工作，我都堅持給教師們留一張親手寫的小貼士，每逢節日，我還會在貼士上寫下我的祝福。

俗話說“低頭拉車，也要抬頭看路。”園長面對工作上的壓力和挑戰，要積極想辦法，主動轉變工作方式，就像這一張張小小的貼士，只要運用恰當，就會有很大的用途。

“藏起”一半的愛

幼兒園里有許多年輕的“老師媽媽”，每天，她們都會帶著自己的孩子一起上、下班，還有許多機會與自己的孩子在園里見面。每當此時，家長都會投來羨慕和關注的眼光，總認為這些孩子會得到格外的照顧。針對教師子女入園的問題，園長又該給予什么樣的關注呢？

一次離園時，一位家長看到陳老師正抱著一個小朋友，隨意地問：“陳老師，這是您的孩子嗎？”看似是一句問候的話，語氣中透露出對陳老師的羨慕。陳老師幽默地說：“我都40歲了，哪還會有這么好的福氣，生出這么精神的兒子呀？我的孩子都上高中了。這個寶寶有些不舒服，我剛剛帶他到醫務室看了看。不過，您說得也對，幼兒園的小朋友都是我的孩子，都是我的寶貝。”“哦！這樣呀，您對孩子們真好！您太辛苦了！”

不少家長對本園教師的子女入園會有猜忌和疑慮，教師是不是對自己的孩子關注更多一些，而對其他的孩子就會忽略？有沒有抱我家孩子？幫孩子喂飯沒有？孩子小便了，幫沒幫孩子提褲子？孩子上床后，是不是拍著孩子入睡的？雖然，這些擔心看起來都是一些不起眼的小事，但對每個家長來說都是天大的事。孩子第一次離開父母的懷抱，來到陌生的環境，在幼兒園的一聲啼哭，都會讓家長撕心裂肺。不夸張地說，我經常看見孩子在班里流淚，家長站在大門口流淚，每到這時自己也會感嘆：可憐天下父母心呀！

針對教師子女入園的問題，我們從教師的角度考慮，為了盡量減少教師接送孩子的時間，讓教師安心工作，所以允許教師子女在本園入園，還批準教師在工作之余可以看望自己的寶寶，但要求教師要學會藏起一半的愛。

藏起一半的愛，就是讓教師學會愛得深遠，愛得博大。不僅僅愛自己的孩子，還要像愛自己孩子一樣愛幼兒園的每一個孩子，給他們以母親般的溫暖和呵護。

21世紀是一個充滿競爭的時代，每個人都面臨著這樣那樣的考驗，但是，機會對每個人是平等的，強者是在創造機會，智者是在捕捉機會，弱者是在等待機會，敗者是在坐失機會。園長作為幼兒園的第一負責人，肩負著重要的使命，只有不斷的超越自己，把握時代的脈搏，主動接受時代的挑戰，才能是強者、智者。

    新時代的園長只有不斷學習，不斷反思，才能提高自我、超越自我；只有不斷學習，不斷進步，才能與時俱進。只有將剛柔并濟的領導藝術、孜孜不倦的鉆研精神、追求卓越的服務意識，深入到園務工作的各個環節，毫不松懈，努力奮斗，才能為幼兒園的發展譜寫新篇章。