幼師是一個特別的集體，她們有女人的優勢，也有女人的缺乏，但只需咱們從“心”開端溝通，自動了解她們;用“心”為其解憂，學會敬重她們;專“心”替其服務，熱情協助她們，樹立對等、調和、文明、健康的團隊精神。

　　一、設身處地，善待失誤

　　1、換位考慮，解開癥結。

　　作業中，大家都期望將每一件作業做好，但結果并不一定能如人所愿，總有或多或少的惋惜，或大或小的失誤。面臨老師的失誤，領導不能不辨明紅皂白地責備批判，而要善解人意，換位思維。

　　2、善待失誤，耐性等候。

　　只需失誤者自己真正認識到疑問的本質時，才干全身心腸投入去改正。改正需求時刻，需求等候;老師的專業生長相同需求時刻，更需求耐性地等待。

　　3、改過自新，振作精神。

　　善待失誤不等于認同失誤，它是給犯錯誤老師的一種“軟著陸”的協助方法，讓她們在閱歷失誤后，能平穩過渡，從頭振作起精神，再次投入到作業中去。

　　二、把臂而談，相互了解

　　1、把臂而談，消除老師的嚴重心思。

　　把臂而談使領導與老師站在了對等對話的平臺上，兩者自然會發生一種親近感，攀談的內容也能夠延伸到作業以外，論題就會由此變得輕松愉快、豐厚多樣，雙向的溝通更自在、更廣泛、更實在;一起，把臂而談能夠在不同的環境中進行，這樣跟著溝通環境、溝通內容的改動，也能有用消除老師的嚴重心思和警戒心思。

　　2、把臂而談，實在地了解老師的心里世界。

　　把臂而談是兩人面臨面地溝通，能及時看到溝通者的表情改變，然后估測其心思活動，便于選擇適合的論題使溝通繼續下去，以便取得有價值、有意義的信息，實在地了解老師的心里世界。

　　3、把臂而談，讓職工了解領導的“另一面”。

　　每自己都具有多重角色，兒童園領導也是如此。她既是制度的執行者、是艱難的處理者、是重大疑問的決策者，有著決斷斗膽、冷靜冷靜的一面，又是賢惠的老婆、寬恕的母親、知己的大姐姐，有著溫順、賦有人情味的一面。了解了這些，老師自然而然會對領導多一分了解，少一份責備，有利于消除作業中的隔膜和誤解。

　　三、獨具匠心，任人唯賢

　　1、領導要有高度的洞悉才干。

　　長于從老師的一言一行，一舉一動，一顰一笑中捕捉有關信息，靈敏地發覺老師心里需求，多個視點了解老師，兼聽眾論，防止主觀臆斷，防止以自己好惡作為評價老師的規范。

　　2、領導應長于在實習作業中“識人”。

　　從普通的作業中精確地掌握老師的“閃光點”，力求全部地了解老師，然后取長補短，戰勝“一葉障目，不見泰山”的做法。

　　3、領導應取長補短科學用人。

　　在了解剖析老師特色的前提下，將每一位老師安排在適宜的作業崗位上，使一個班級中，在年紀上既要有生氣勃勃、勇于創新的新老師，又有經歷豐厚、仔細周到的老老師;在性情上能夠斗膽配詳盡，兇橫配文靜;在才干上，既有拿手文字書寫的，又有拿手口頭表達的。將有責任心、組織才干、事務才干強的老師聘任為班、組長，委以重任。事實證明：只需任人唯賢用其所長避其所短，才干表現每自己的最大潛能。

　　四、因人而異，循循善誘

　　1、老老師是兒童園的寶貴財富。

　　她們熟悉事務，具有較豐厚的教學、教學經歷和優秀的教風，她們酷愛兒童教學工作和孩子，教學認真負責;她們的孩子已長大成人，家務事對教學攪擾少。因而，她們更需求敬重、信賴和政治思維上的關懷。

　　2、中年老師是兒童園的骨干力量。

　　她們事務水平和實習經歷均較扎實，責任心和上進心強，情愿承擔重擔，渴求表現特長。但她們上有老，下有小，生活負擔重。