文字是一種語言的代碼，也是一種符號體系，在世界上各種類型的符號系統(tǒng)之中，文字是最為紛繁復(fù)雜、容量碩大，含義豐富的符號體系。盡管幼兒尚未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列的活動來培養(yǎng)他們對文字興趣。

　　已有的研究成果告訴我們幼兒識字行為發(fā)展分為三個階段：

　　1萌發(fā)階段：包括有興趣地捧著書看;注意環(huán)境中的字;辨認(rèn)自己的名字;辨認(rèn)某些字;

　　2初級階段：包括愿意念書給人聽;在各種情況下辨認(rèn)熟悉的字;

　　3流暢階段：包括處理文字;閱讀文字的形勢等。

　　幼兒早期識字行為的發(fā)展是閱讀能力發(fā)展的一部分，與幼兒口頭語言發(fā)展密切相聯(lián)系。盡管學(xué)前階段是以發(fā)展口頭語言——聽、說為主，但在生活中幼兒表現(xiàn)出了一些“認(rèn)”、“讀”的要求，例如，他們通常對周圍環(huán)境(房間里、書桌上、幼兒園里、書店里等)的書本和文字做出反應(yīng)，在成人給他們念書、朗誦兒歌時，也會煞有介事地看書上的字，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些接觸“認(rèn)”、“讀”的機(jī)會，讓幼兒了解一些有關(guān)文字語言的信息，增加對文字語言的興趣，懂得文字語言的重要性，是很有必要的。因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，要從口頭語言過渡到書面語言。 

　　根據(jù)近年來專家們的研究，我們可以說學(xué)前幼兒是可以識字和閱讀的。 首先，專家們發(fā)現(xiàn)人們原有的“嬰幼兒口語易、識字難”的認(rèn)識是錯誤的，嬰幼兒完全有能力識字。對于嬰幼兒來說，識字是最容易的，然后是聽人說話、學(xué)人說話，學(xué)習(xí)寫字是最困難的。嬰幼兒在識字的過程中，是將字形、字音同實(shí)物直接聯(lián)系起來記憶的，比成人通過邏輯記憶要容易。盡管這種整體識別模式和自然記憶能力所需的時間可能會較長，但是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒看來也并不困難。其次，3～6歲的幼兒正是一群興趣廣泛、精力旺盛的小家伙，而閱讀正好可以充分調(diào)動他們的興趣，把他們引入知識的海洋。幼兒在閱讀中識字是事半功倍的，因?yàn)樗粫駟为?dú)學(xué)生字那樣使幼兒感覺到枯燥和困難，反而能使其充滿興趣和信心。