【案例】

　　安安媽聽別的家長說，學齡前一定要讓孩子認字，否則當孩子上一年級后，孩子的學習成績會被甩在后面。帶著幾分著急，安安媽讓3歲的安安開始了認字、寫字的旅程。

　　讓安安媽驕傲的是，安安用了1年時間就學會了500字，漢字也寫得有板有眼。到安安幼兒園結束，就已經學會了2000字，安安媽一度引以為傲。

　　后來安安上了一年級，幾乎每天回家都跟媽媽說老師教的字太簡單了，覺得上課很無聊，無論是小測試還是正式考試，安安都能得100分，被家里的親戚朋友稱為“神童”。老師經常會反映安安上課不專心。安安媽一度以為，只要孩子懂了，上課不認真也無所謂。安安媽心里為當初讓安安認字的決定沾沾自喜，也認為孩子會乘風破浪一直成為尖子生。

　　但是當安安上了二年級后，情況急轉直下。安安學習開始感覺到吃力，成績也開始走下坡路，安安一下子從尖子生變成了普通生，孩子也漸漸變得內向，到了三年級，孩子甚至出現厭學的情緒，經常會跟媽媽發脾氣說不想上學。

　　安安媽疑惑不解，到底是什么原因呢?是老師的教育方法有問題嗎?還是孩子天生就是笨?媽媽甚至還懷疑老師不喜歡安安，所以導致孩子的學習成績下滑。

　　事實是怎樣的呢?真相讓人吃驚!

　　有研究統計發現，在學齡前被強迫認字的孩子，初入小學時可能會比學齡前未認字的孩子優秀，但到了小學二年級，這類早認字的孩子優勢不再明顯，他們在學校的表現會跟其他小朋友差不多，但是學習態度卻比較被動，對很多事情不感興趣。到三年級后，這類孩子的表現更不如意。具體是如何演變的?

　　1、一年級容易開小差

　　因為一年級學的大部分的字，孩子可能在學齡前已經學會了，老師教的字自己都認識，并且在一年級階段也能輕松拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。一旦養成這樣的習慣，是非常不利于學習的。

　　2、二年級遇到挫折容易氣餒

　　一年級時的尖子生，容易被一年級的成績所迷惑，以為學習就是如此簡單。因為習慣了不認真和不重視，到二年級會漸漸落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。

　　3、“三年級效應”

　　教育界上有種說法叫“三年級效應”，因為一二年級的重復學習，使得孩子上課走神，加上一二年級的基礎扎不好，也沒良好的學習態度和習慣，到三年級學習新知識了，往往很難學好，學習成績也急劇下滑。在壓力和失望下，容易產生厭學情緒，這是非常不利于孩子的身心成長的。

　　事實是怎樣的呢?真相讓人吃驚!

　　智力受損

　　奧地利嚴禁孩子七歲前識字，他們的說法是過早地去啟蒙這些理性的和語言的結構實際上是讓兒童的智力受到了瓦解。

　　6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過早地強迫孩子認字，孩子不能理解文字的意思，只會刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。就如同飲食不當引起消化不良一樣，長期的被動吸收，不僅會給孩子造成壓力，還由于孩子的左右腦未發育完全而被迫記憶，短時間內會表現出優勢，但長期下來智力會受到影響。

　　破壞了孩子的創造力

　　過早地讓孩子認字，孩子由于長期的被動吸收知識，孩子的大腦就變成了一個儲存信息的容器，還由于信息不能被幼兒所消化，阻礙了孩子的思考和創造力。由于認字占據了大多數時間，孩子也沒足夠的時間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創造的欲望、對學習也提不上興趣。

　　孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結果就幾年結果，成熟都有一個過程。如果太過于刻意，無疑是“拔苗助長”、“竹籃打水”，暫時的優勢換來終生的厭倦，這樣的代價未免太大。

　　但是，最后需要提醒家長的是，如果孩子自己有興趣，那么就不該阻止孩子認字，因為每個孩子的發展是不同的，但如果強迫認字是不可取的。另外，當孩子在街上看見一個孔雀雕塑，孩子會好奇地問大人那是什么，然后孩子又會指著雕塑旁邊的牌子問，那是什么，當大人告訴孩子那是“孔雀”二字，孩子可能會饒有興致地重復“孔雀”。這種興趣跟你指著書本上的字或圖片讓孩子重復讀、然后不斷抄寫是完全不一樣的。