入學(xué)準備需要準備什么？
時間：2020-09-11
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點茹
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入學(xué)準備必須是幼兒身體的、心理的、知識與能力的、行為習(xí)慣等方面的全面準備。片面的把學(xué)業(yè)知識準備等同于入學(xué)準備，將給幼兒后繼的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來嚴重的后患。做好幼兒入學(xué)準備最重要的是讓幼兒愉快地、有意義地經(jīng)歷當(dāng)下的生活，在生活中獲得身心的全面發(fā)展。
與兒童在小學(xué)的語文感想最高的因素也不是他們在幼兒園時學(xué)了多少學(xué)業(yè)知識，而是他們在主動性方面的發(fā)展水單，具有積慢主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、不懂就主動地提間、有困難就主動地尋求幫助等表現(xiàn)的兒童，學(xué)習(xí)能力更強，取得的學(xué)習(xí)成績更好。在入學(xué)不適應(yīng)的兒童中，很多都是由于幼兒期不當(dāng)?shù)慕逃斐傻?。他們被挫傷了學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，生活能力低下，游戲經(jīng)驗缺乏，分折解決問題的思維能力差等等。中國兒童發(fā)展中心曾在全國30個省市的小學(xué)一年級兒童中調(diào)查，結(jié)果是，不喜歡語文的占35%，不喜歡算術(shù)的占40%。尤其發(fā)人深思的是，其中不乏幼兒時期就會認不少字、會快速計算加減法的兒童。這充分說明幼兒的入學(xué)準備絕不是一個僅僅狠抓學(xué)業(yè)知識準備就能解決的問題。在國際上，OECD報告書(2001)曾對那種在幼兒期將學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)置于主要地位的觀點和做法發(fā)出了警告。報告書明確地指出：“當(dāng)這種傾向處于強勢的時候，學(xué)校教育課題的推進力變得很大，即要求幼兒期里必須教授讀寫算等特定的技能和知識，而對在幼兒期應(yīng)當(dāng)掌握的其他課題會發(fā)生輕視的危險。”而所謂“幼兒期應(yīng)當(dāng)掌握的其他課題”包括幼兒“對人和社會的愛和信賴感，建立自立感、自律感、效能感…”，等等。“在幼兒期解決了這些發(fā)展課題的幼兒進入學(xué)校后會不斷地成長，而那些沒有解決的幼兒不但不
能適應(yīng)學(xué)校生活，其一生還會有許多的麻煩。”“如何才能解決好嬰幼兒期的發(fā)展課題呢?我想只有讓嬰幼兒過真正的嬰幼兒生活才有可能。…讓他們過真正的嬰幼兒生活比什么都重要。”
綜上所述，幼兒階段的學(xué)業(yè)知識學(xué)習(xí)不宜成為主要任務(wù)。只重視學(xué)業(yè)知識的入學(xué)準備是片面的、短視的。入學(xué)準備必須是幼兒身體的、社會性與情感的、知識與能力的、行為習(xí)慣等方面的全方位準備，而這一準備是不可能通過脫離幼兒實際生活的、成人本位的、單向控制的、無視幼兒特點的幼兒教育來實現(xiàn)的。
