孩子安全意識(shí)薄弱怎么辦
時(shí)間：2020-05-25
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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家長(zhǎng)的煩惱
孩子家長(zhǎng)都會(huì)反映一個(gè)問(wèn)題——孩子經(jīng)常對(duì)一些危險(xiǎn)的事情不管不顧：過(guò)馬路從來(lái)不看兩邊的車輛；喜歡爬陽(yáng)臺(tái)扒窗戶往樓下看；手喜歡往插座里捅；往高處攀爬行走...
但是對(duì)于生活中這些形形色色顯而易見或潛在的危險(xiǎn)，我們必須要提起注意，不遵守這些“規(guī)則”就會(huì)受到傷害。比如吃飯不能大笑、電梯里不能蹦跳、走樓梯要千萬(wàn)注意腳下不要踩空、不準(zhǔn)隨意玩火玩刀子等等，因?yàn)檫@些動(dòng)作極大可能會(huì)傷害到自己或他人。
對(duì)于這個(gè)急壞了家長(zhǎng)們的毛病，我們又該怎么引導(dǎo)他們做呢？
設(shè)定清晰界限
心理學(xué)里有一項(xiàng)著名的費(fèi)洛斯特法則：指的是如果要修一堵墻，必須知道把墻修在哪里。如果要制訂規(guī)則，必須知道規(guī)則的界限在哪兒。
應(yīng)用到孩子身上，就是家長(zhǎng)要給孩子設(shè)定清晰界限，明確規(guī)則，并為孩子解釋界限的意義，讓孩子牢牢遵守我們定下的界限，知道什么可以做，什么不可以做。
例如，孩子總是亂跑，家長(zhǎng)教給孩子：足球場(chǎng)能亂跑，馬路上絕對(duì)不行。
當(dāng)孩子有不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，家長(zhǎng)必須明確態(tài)度，“不可以”“不能”，而不是“不可以哦”，“這樣不是好孩子哦”。帶有商量的語(yǔ)氣，孩子會(huì)覺得他的行為是允許的或者至少是不會(huì)受到責(zé)備的。
注意設(shè)定方式
我們給孩子設(shè)立一些行為界限，初衷是讓他們“危險(xiǎn)”的行為得到有效的約束和糾正。但是設(shè)定清晰界限并不代表就要多設(shè)界限。如果我們因?yàn)榻缦薜膯?wèn)題經(jīng)常拒絕孩子的請(qǐng)求，試圖阻止孩子去做他喜歡做的事，對(duì)于維護(hù)親子關(guān)系也是很不利的。而是要給予積極引導(dǎo)，同時(shí)要告訴孩子避免危險(xiǎn)的做法。
一方面，在家里為防止孩子做危險(xiǎn)的事，家長(zhǎng)可以從“布置”上下手——怕孩子玩火玩刀子，就把打火機(jī)和刀子拿到孩子拿不到的地方；怕孩子捅插座，就把插座蓋住；怕孩子爬陽(yáng)臺(tái)，就在陽(yáng)臺(tái)上加圍欄。
另一方面，家長(zhǎng)們要改變“大聲斥責(zé)”的態(tài)度。不妨換一種自己和孩子都可以接受的方式來(lái)滿足孩子的要求。例如，然然喜歡爬陽(yáng)臺(tái)探出窗外看風(fēng)景，對(duì)于這種危險(xiǎn)行為，媽媽可以這么跟孩子說(shuō)：“原來(lái)然然喜歡看外面的風(fēng)景，媽媽可以和你一起看，讓我們坐在小凳子上，陽(yáng)臺(tái)邊太危險(xiǎn)，媽媽會(huì)擔(dān)心。”
讓孩子學(xué)會(huì)“服從”
“服從指令”對(duì)一個(gè)自閉癥孩子的重要性不言而喻，只有學(xué)會(huì)服從教學(xué)指令，實(shí)現(xiàn)我們的指令對(duì)孩子行為的有效控制時(shí)，孩子才能更順暢的學(xué)會(huì)必需技能。
特別是在孩子做一些危險(xiǎn)的行為時(shí)，如果我們發(fā)出阻止或轉(zhuǎn)移注意的指令，孩子能夠跟隨我們的指令，這將對(duì)孩子的安全有進(jìn)一步的保證。
當(dāng)孩子能聽從指令時(shí)，我們要及時(shí)強(qiáng)化孩子好的行為，建立“強(qiáng)化”與服從指令的行為之間的關(guān)系。開始時(shí)，我們只要求孩子完成他特別喜歡的任務(wù)，創(chuàng)造表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)他服從指令的機(jī)會(huì)。然后，逐步發(fā)出一些孩子不太喜歡的指令，如果孩子服從了，就要給予孩子更加有吸引力的強(qiáng)化物。
在孩子不服從指令時(shí)，我們也要盡量不喜不怒，保持平靜中和的態(tài)度，積極去引導(dǎo)，而不是輕易做出錯(cuò)誤的懲罰。
替代行為
所謂“替代行為”，就是孩子想做某件危險(xiǎn)的事時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)TA去做另一件同樣、又能避開危險(xiǎn)的事。
還是拿然然喜歡看窗外風(fēng)景來(lái)講，媽媽這個(gè)時(shí)候可以跟她說(shuō)：“然然這么喜歡看風(fēng)景，那咱們一會(huì)兒吃完飯一起下樓看好不好？”
再舉例來(lái)說(shuō)，明明非常喜歡玩水，在外面經(jīng)常看到水就會(huì)不管不顧的跑過(guò)去，媽媽可以告訴明明：“咱們回家后去浴缸里玩水，要不過(guò)兩天去游泳池玩好不好？”
這樣的替代方法既能滿足孩子的需求，也能改善孩子的不恰當(dāng)行為，一舉兩得。
負(fù)面刺激
有些孩子對(duì)于家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)“不感冒”，不論怎么說(shuō)教都沒什么用，這種時(shí)候就可以用“負(fù)面刺激”的方法，讓孩子親眼看到或感知危險(xiǎn)后果或代價(jià)，讓TA下次不敢再這么做。
對(duì)于一般危險(xiǎn)的行為，比如孩子喜歡摸燙的東西，家長(zhǎng)就可在保證安全的范圍內(nèi)，讓孩子適度感受什么叫做“危險(xiǎn)”：桌子上的湯很燙，讓孩子用手去摸摸看、感受一下“燙的感覺”。
對(duì)于非常危險(xiǎn)、一旦發(fā)生后果嚴(yán)重的行為，比如捅插座、爬陽(yáng)臺(tái)等，一般很難用自然后果給予孩子懲罰，那么家長(zhǎng)就可以模擬“后果”：明明喜歡爬窗臺(tái)，媽媽當(dāng)著他的面，把一個(gè)他喜歡的杯子放陽(yáng)臺(tái)上，讓明明“不小心”把杯子碰掉下去，讓明明看到破碎的杯子，讓他感到損失，并且以后也不會(huì)有這個(gè)玩具了，從而體驗(yàn)這種危險(xiǎn)行為的嚴(yán)重后果。
需要注意的是，在實(shí)施這些方法之前一定要保證安全，避免發(fā)生意外。
家長(zhǎng)要有危險(xiǎn)意識(shí)
孩子在小的時(shí)候，往往心智都不成熟，對(duì)各種好玩的事物充滿了好奇，但他們并不知道危險(xiǎn)的事物對(duì)自己的傷害有多大。
作為家長(zhǎng)，最根本的就是照顧好孩子的人身安全。家長(zhǎng)的稍微一個(gè)不注意，可能就會(huì)發(fā)生剎那間的悲劇。要想孩子平安，父母就必須要有危險(xiǎn)意識(shí)，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。
