張女士的孩子剛上幼兒園不久，一次中午張女士去幼兒園給孩子送衣服，被眼前的景象嚇了一跳，一群孩子圍在一個長方桌前，哭成一片，僅有幾個孩子趴在桌子上吃飯，吃的衣服上、臉上都是。王女士覺得奇怪，難道幼兒園老師不給孩子喂飯嗎？

關于這一點，家長、老師各有自己的看法。那么，幼兒園老師到底該不該給孩子喂飯呢？

正方：支持喂飯

家長代表一：孩子這么小，在家都是家長喂飯，幼兒園老師也應該給孩子喂飯。

家長代表二：我覺得在孩子無法自理的情況下，幼兒園老師應該喂飯，不然孩子會餓肚子的。

家長代表三：我家的寶寶從小吃飯不好，進幼兒園之前還是以喝奶為主，在這樣的情況下，幼兒園老師應該喂飯。

反方：不支持喂飯

家長代表一：幼兒園的寶寶那么多，老師怎能喂得過來，能上幼兒園的小孩基本上都是自己會吃飯了。

家長代表二：幼兒園老師不可能每個寶寶都照顧非常周到的！所以寶寶上幼兒園之前，要學會自己吃飯，不一定吃的很好，但是要會自己吃一些，不至于挨餓。

家長代表三：上了小班的寶寶都應該有3歲了，這個時候的小寶寶都有一定的自理能力，包括吃飯和穿衣服，幼兒園老師不用再喂飯了。

家長代表四：要讓孩子自己吃，那么多孩子老師哪有那么多時間去喂，老師也根本管不過來。

家長代表五：在孩子很小的時候就應該培養(yǎng)孩子的動手能力，我覺得對孩子不能過度溺愛，有時候不要把她當成小孩子，讓她自己做一些力所能及的事情才是真的愛她。

專家分析：

在教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》上寫明，幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。

讓寶寶自己動手吃飯是件很好的事情，好處有很多。

從兒童生理、心理發(fā)育的過程來看，孩子在一歲以后自我意識開始萌動，會表現(xiàn)出較強的自我獨立愿望，如愛說“我”，“我來”等字眼。他們渴望做一些事情，在學會走路的同時，他們開始想學著吃飯，而且要自己拿著湯匙吃，不愿得到大人的幫助。和走路、玩玩具一樣，自己吃飯也是求知欲和好奇心的表現(xiàn)。正是這種求知欲和好奇心擴展了孩子的認知范圍，培養(yǎng)了他們的獨立能力。更重要的是，孩子通過自己的行為感到自己具備影響環(huán)境的力量，并初步品嘗到成功的滋味。一般說來，發(fā)育正常的孩子都可以在兩歲左右學會吃飯，這是他們應該具備的生存能力。

孩子學習吃飯的過程也是孩子心理健康發(fā)展的重要過程。孩子經(jīng)過自己的努力吃飽了，他會由此產(chǎn)生成就感，會幫助他長大后更自信。即使孩子暫時沒有把飯吃下去，他有了失敗的體驗，也是好事，這樣可以增強他的心理承受能力，將來更好地適應社會。所以，在孩子吃飯的問題上，父母應該更耐心，常常給孩子鼓勵，讓他們做好這件力所能及的事。孩子不吃飯，可以餓餓他。

另外要讓孩子養(yǎng)成良好進餐習慣，必須注意以下幾點：

第一：父母要告訴孩子，吃飯就是吃飯，要規(guī)規(guī)矩矩地坐在飯桌前，定時定量，不要讓孩子養(yǎng)成一邊吃飯一邊看電視或玩玩具的習慣。　　

第二：正確認識孩子吃飯的問題，既不要批評打罵，也不必過于心急?！　?/span>

第三：就餐氣氛要輕松愉悅，吃飯時父母可以和孩子談論哪些食物好吃，哪些有營養(yǎng)，喚起孩子對吃飯的興趣。　　

第四：不要強迫孩子吃飯。如果孩子一時不想吃，過了吃飯時間可以先把飯菜撤下去，等孩子餓了，有了迫切想吃的欲望時，再熱熱給他吃。這樣幾次過后，孩子就建立了一種新認識：不好好吃飯就意味著挨餓，自然就會按時吃飯了。這個方法聽著簡單，做起來卻不容易，因為父母首先要硬下心來，不能總擔心孩子餓，給他零食吃，那就適得其反了?！　?/span>

第五：飯桌上的教育只是一部分，父母平時也要有意識地多給孩子灌輸“好好吃飯，長得更快，變得更聰明”之類的觀點。　　

第六：如果孩子成功地自己吃了飯，飯后父母可以陪他玩一會兒作為獎賞，讓他產(chǎn)生關于吃飯的快樂的記憶，以后對吃飯就不會排斥了。

孩子的動手能力差，可能會影響以后的心智發(fā)展，也對日后的獨立生活埋下隱患。家長要主動培養(yǎng)孩子的動手能力，讓孩子適當做一些家務勞動、小手工、小實驗等，通過這些活動培養(yǎng)孩子動手能力。不能因為孩子小，或者接觸的工具里有剪刀等物品就不讓孩子參與，動手能力要從小培養(yǎng)。