在幼兒園，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒有言行不一的情況。教師在對幼兒進行生活習慣、學習習慣的培養(yǎng)時，會對幼兒的不適宜行為進行提示和引導，面對這些提示，有些幼兒當時認同了，但沒過一會兒又回到老樣子；也有時他們明知道自己不應該這樣做，可就是做了。當教師與幼兒家長就這些問趣進行溝通時，家長反映在家里孩子也是如此。那我們要如何做呢？

　　首先，我們要承認幼兒的認識與行為不一致是很正常的，主要原因是他們的社會經(jīng)驗不足，自控能力差，“想”和“做”自然就會發(fā)生脫節(jié)立。除了這個主要原因，還有可能是因為他們畏懼老師，在犯錯誤時想出的“臨時脫逃計”，_一趕快承認錯誤，就能趕快去游戲、不必受懲罰。所以，雖然口頭上承認了錯誤，但是他們并沒有認識到自己到底哪里做得不對，自然就不會主動去改正。或者因為教師提出的要求對他們來說太難了，可是因為害怕老師，他們不敢提出來，只能陰奉陽違。此外，也不排除幼兒是為了獲得教師或者家長的注意而故意為之的。

　　因此，面對幼兒言行不一的情況，教師應根據(jù)幼兒的性格和具體問題進行細致分析，找到原因，再采取相應的措施。

　（1）面對自控能力差的幼兒：

　　教師平日里要加強對這類幼兒的關注，及時看到他們的努力和進步，及時進行表揚。另外，也可以利用“家長園地”或墻飾的一角，創(chuàng)設“我能行寶寶秀”專欄，讓幼兒看到自己的優(yōu)勢，有自信心改正錯誤。

　（2）面對畏懼教師的幼兒：

　　教師要努力營造寬松、平等的班級管理氖圍，使幼兒敢于表達心聲。當幼兒犯了錯誤時，不要斥責幼兒，要循循善誘地引導幼兒認識到自己的錯誤，并給他們機會改正，同時表達教師對他們的期望，給幼兒以正面的引導。如果是因為教師提的要求過高，超越了幼兒的能力發(fā)展水平，教師就要適當降低自己的要求或減少一些不必要的要求，使要求更加合理化，等幼兒勝利完成任務后，再逐漸增加難度。

　　教師還可以開展“幼兒自定班級各項規(guī)則”、“評選老師當幼兒的大朋友”、“教師也要遵守規(guī)則”等活動，這樣做一方面為幼兒樹立了榜樣另～方面有利于建立平等公正的班級氛圍，引導幼兒從他律走向初步的自律。

　（3）面對為了獲得關注的幼兒：

　　對于這類幼兒，當他們表現(xiàn)出錯誤行為時，教師要予以忽視。當看到自己的行為達不到想要的效果時，幼兒就會逐漸停止。不過，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有良好的行為表現(xiàn)，教師就要對其進行表揚和鼓勵。