針對幼小銜接中家園合作產生的問題和原因，家園雙方都要以積極主動的態度去面對和解決，雙方齊心協力，共同為幼兒的和諧發展往一個方向使力，爭取幼小銜接的最優化。

　　一、轉變家長的教育觀念

　　1.家長要意識到重知識的弊端

　　重知識可以讓幼兒在剛上一年級的前階段較輕松，但也會造成幼兒后階段“學習沒后勁”、“夾生飯”等負面效應。

　　6至12歲這一階段是兒童形成勤奮感和自卑感沖突的關鍵期。如果孩子在這一階段面臨的任務過于困難，造成了失敗，那么兒童可能產生自卑感。另外，如果取得的成就對他們來說微不足道，也會喪失勤奮感。

　　可見，幼兒期的知識的灌輸，會影響幼兒后期的人格的發展，反過來又直接影響了幼兒的學習。

　　家長們要意識到重知識的弊端，應該積極配合幼兒園在其他方面，如能力、人格發展的幼小銜接。自然界中的某些規律，如“早開的花早凋謝”，也許會對我們家長的幼兒教育有所啟迪。
 

　　2.幼兒園要引導家長創設良好的家庭教育環境

　　在《幼兒園工作規程》第四十七條明確指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒知識，共同擔負教育幼兒的任務。”

　　幼兒園引導的途徑是：幫助家長建立民主、平等的良好家庭教育環境。通過家長學校，家庭訪問等形式向家長宣傳幼小銜接的實質及注意點，讓家長減少幼小銜接的焦慮和擔心。

 

　　二、幼兒園進行專門的祖輩短期培訓

　　針對現在的“421”家庭教育模式以及由此產生的“421”綜合癥，幼兒園應該把家園合作的對象范圍擴展到祖輩身上。

　　問及一位園長，她說祖輩或多或少有參加學校的一些活動，比如父輩沒空的情況下代替參加家長會，對祖輩進行專門的培訓在幼兒園中還是沒有出現過。
 

　　對祖輩進行專門的培訓，有兩大好處：

　　一是祖輩帶孩子的時間和機會比較多，如果祖輩能夠舍棄以往陳舊的教育觀念，并把學到的科學育兒知識直接應用到孩子身上，有利于幼兒的發展。

　　二是在調查家長時，一些家長反映如果婆媳關系不好時，雙方的教育觀念對立，兩者之間又不能有效的進行溝通，對孩子的教育是很不利的。
 

　　如果幼兒園能夠對祖輩進行專門的短期培訓，自然省去這些家庭溝通中的尷尬和難處。因此，幼兒園可以通過以下的途徑有效的對祖輩進行短期培訓：

　　(1)幼兒園可以通過家長學校，組織有關專家對祖輩進行定期的專門培訓，針對老年人的年齡特點，時間安排30至45分鐘左右為宜。對幼小銜接的重要性，幼小銜接中家庭教育的一致性、具體的措施和注意點等進行宣傳，讓廣大的祖輩接受育兒的新觀念，并在日常生活中逐步實現家庭教育的一致性。

　　(2)教師與祖輩進行有效的溝通，了解祖輩接送孩子的時間，通過電訪、家訪等形式，及時了解祖輩在育兒方面的困難，及時引導祖輩育兒的方向性和科學性。

　　(3)幼兒園可以聯合婦聯或社區組織，開展各種行之有效的家庭教育活動，如通過家庭教育咨詢日、家長學校、家訪等形式，宣傳家庭教育的重要地位和作用。婦聯、社區組織參與具有方便性，可以協調家庭內部教育不一致的問題，尤其是祖父輩之間有矛盾的情況。
 

　　三、幼兒園引進男教師

　　埃里克森認為，假如有同等數量的勝任、靈敏和熱愛學生的男性及女性來擔任教師和運動教練，將有助于減少當前智力成就婦女氣、運動技能男子氣的傾向。可見，幼兒接受兩性的照顧有助于人格的健全發展。尤其現在處在“421”家庭結構模式的時代，涌現出許多的“草莓娃娃，玻璃瓶娃娃”，不得不讓人擔憂。因此，在幼兒園引進男性教師，創設幼兒園和諧的性別環境迫在眉睫。

　　瑞典早在1985年，男性在日托中心就占到4%、在部分時間托管中心占1%，另有9%的園長是男性。現在，男性學前教育工作者的比例仍在上升。

　　由于認識到兒童人格的健全發展受到教師性別構成的影響，所以，政府支持、鼓勵男性公民從事學前教育事業。然而，我國的幼兒園教師隊伍幾乎都是清一色的女性。

　　一些園長和家長都非常渴望優秀的男教師進入幼兒園執教，但是因為考核體制傾向女性及薪資低等問題，幼兒園很難招到或者留住優秀的男性教師。因此，男教師進入幼兒園工作需要教育部門乃至整個社會拿出一些具體措施來積極推進。

　　幼小銜接關系到幼兒的可持續發展，關系到和諧的人的發展，甚至影響到和諧社會的構建。只有社會、幼兒園與家庭三方攜手一致促成教育的一致性，才能使幼小銜接這條道路暢通無阻。