1．教師與家長之間的地位與關系發生變化 過去，在教育孩子的問題上教師是專家、是權威、是說教者；家長是受教育者、受指責者，是幼兒園命令的執行者，在誰為誰服務的問題上，答案是家長為幼兒園服務，為教師服務。 現在，在教育孩子的問題上，家長與教師應該同樣是教育者，是為著共同的教育目標──教育好孩子而結成的平等合作者，在誰為誰服務的問題上，答案應該是幼兒園和教師為家長服務。 2．教師開展工作的出發點和主要目的發生變化 過去，幼兒園開展家長工作的主要目的是提高幼兒園教育教學質量或改善辦園條件，因此，教師的家長工作往往是從“為了使我們的工作順利開展和取得良好的效果，家長應該做什么和可以做什么”這一角度出發，讓家長來配合與支持班、園工作。 現在，幼兒園開展家長工作的主要目的不僅是提高幼兒園辦園質量或改善辦園條件，還包括將影響幼兒發展的家庭因素、社會因素組織協調起來，形成合力共同完成培養身心和諧發展兒童的任務。 因此，教師開展家長工作應是從“為了使兒童獲得全面發展，教師和家長應該做什么和可以做什么”這一角度出發，與家長相互支持、相互配合、取長補短、共同努力。 3．家長的教育需求與參與意識發生變化 過去，家長對教養機構和教師的教育需求比較單一，往往是被動地聽從教師的安排，只要能多教知識，開發智力就行。 現在，形勢飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強烈，所以，新時期的家長工作應努力了解家長的各種需求，想方設法讓家長更多地參與到幼兒的教育中。 二、新時期幼兒園家長工作的主要任務與核心內容當前幼兒園在努力實施素質教育，而家庭教育中卻仍普遍地存在與素質教育相距甚遠的問題和誤區：如，重智輕德，重知輕能，忽視全面發展；溺愛，保護多，包辦多，過高期望，導致在教育上違背規律；隨意性大，缺乏明確的目標與方向；重生理、輕心理；忽視對孩子獨立人格的尊重；家長之間在教育上的不一致等等。 這些問題與誤區的存在既限制了家庭教育優勢的發揮，也影響了素質教育的整體效果，對兒童的健康發展極為不利。 因此，家庭中的素質教育勢在必行。然而在家庭中進行素質教育的難度更大，對家長的要求更高，必須對其進行指導。 1．指導家長科學育兒 即通過教師有目的、有計劃、有針對性的宣傳與介紹，幫助和指導，使廣大家長在樹立了正確的家教觀念基礎上，根據學齡前兒童生理、心理發展的規律和特點科學育兒。其核心內容有兩方面。 （1）幫助家長樹立正確的家教觀念 家長的教養態度和教養行為直接影響孩子的發展，而家教觀念又影響和制約家長的教養態度和教養行為，所以，在指導家長科學育兒方面首先要幫助家長樹立正確的家教觀念，如人才觀、親子觀、兒童觀和教育觀等。 （2）幫助家長全面準確地看待孩子，在對孩子適度而合理的期望中找到適合兒童發展的家庭教育模式不能正確地看待孩子和評價孩子是當前家庭教育中一個很大的誤區。有的家長把孩子在某一年齡階段的一般表現看成是特有的奇才；有的家長則對孩子已顯示出來的優秀素質視而不見；較多的家長則容易簡單地從孩子會背幾首詩歌、會數多少個數來評價孩子的聰明與否，甚至以此來決定孩子將來有沒有出息。 這樣做的危害性我們老師是知道的，但我們必須去引導家長正確全面地看待孩子，找出、看準孩子的優點、特長以及問題與不足，然后結合孩子的愿望、條件，去探討、形成適合每個兒童發展的家庭教育模式，這才是我們開展家長工作的關鍵。 2．家園配合，共同育兒 即通過教師與家長經常的聯系與溝通和不同水平上的分工與合作，實現家庭和幼兒園教育的一體化。其核心內容包括。 （1）發自內心地關心、愛護每一個孩子，以孩子的健康和諧發展作為一切工作的出發點和歸宿，并使家長感受到這一點 因此，教師應做到兩點：一是能夠不受幼兒本身的問題與毛病和幼兒家庭的金錢、權力、地位等因素影響，一視同仁地關心、愛護每一名幼兒；二是能夠用客觀、準確、家長易于接受的口吻與其談論有關孩子的教育教養問題。只有在這種條件下，教師才能得到家長的充分信任和支持，家長工作才能得到廣大家長的真誠配合。 （2）正確認識家長的作用，尊重、理解、平等對待家長、服務于家長 《幼兒園工作規程》中提出“幼兒園同時為家長安心參加社會主義建設提供便利條件”，不僅如此，按市場經濟的規律，家長花錢送孩子進入幼兒園，也就有權力享受優質服務。因此，幼兒教師在做家長工作時，還應具有明確的“服務觀念、服務意識”，力圖使我們的工作做得使家長安心、放心、舒心。
