做好家園共育應以家園同步教育為突破口，在統整各方教育資源、提高家長素質等方面進行大膽而有效地嘗試，從而使家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平，促進幼兒素質的全面提高。

       1、家園溝通個別化

       家園合作，首先就要隨時適當的溝通。只有做好溝通，才能使家園雙方特別是家長動態地了解孩子的發展情況，這樣才能更好地共商教育策略，協同進行個性化的教育。孩子的發展是一個不斷變化的、動態漸進的過程，為此，我一改以往家園溝通僅開一兩次的家長會、搞一周一換的家園共育園地或家園聯系冊的做法，隨時地抓住各種機會與家長進行溝通交流。我的家園共育園地，除常規性的計劃、家教指導等，我還記錄每天班級的動態的信息反饋，向每位家長進行反饋，讓家長心中有數。讓幼兒在活動中的表現特別是進步的地方進行展示，如那些小朋友在今天的什么活動中如何解決問題、如何表達、如何合作等，讓家長及時了解自己孩子在園情況。并且家長也配合主題,進行對幼兒在家情況的反饋,進行記錄,并談談自己的想法，也可用便條形式，拿到班級來交流。因此接送孩子時，看家園共育園地成了我班家長每天的必修課；因此家園共育園地也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。

       如果說家園聯系欄更多的是面向全體家長，那么，我更關注個別化的溝通。個別化的溝通方式很多，除家園聯系冊、家訪、電訪、網絡交流、便條等外，我還為每個孩子建立了一本成長檔案冊，而這個袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在這個袋子里，我向家長展示了我們收集的能反映孩子發展水平的作品，孩子的童言趣語、在幼兒園活動中的照片、孩子不同階段的個案記錄及動態發展評價，開放式地放在門口專門的展臺上，隨時讓家長翻一翻，看一看，這樣既便于家長掌握自己孩子發展的軌跡，清楚的了解同年齡段孩子的發展水平，同時也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系。因為通過成長檔案冊，讓家長更真切地感受教師對孩子的關愛，對工作的責任，這樣家長會自然地產生很大的信任感，就非常樂意與教師接近和溝通，愿意支持配合我的工作?，F在我班好多家長還把自己對孩子在家表現、有趣的照片、孩子的想法、觀點等記錄帶到幼兒園放入成長手冊中。

       2、家園互動多樣化

       家長來自各行各業，他們豐富的經驗是我們寶貴的教育資源。為此我積極引導家長與我合作共構幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價值。我的做法如下：

       （1）家長參與教育環境創設

       開展活動，環境先行。為此我發動家長參與我們的環境創設，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長及時了解幼兒園近階段的教學活動，同時也讓孩子在活動前能未雨先繆，獲得相關經驗。

       （2）家長參與教育活動

       也就是教師根據教育目標，請家長參與某些教育活動，協同老師帶著孩子共同活動。

       （3）家長參與親子活動

       以往親子活動，家長一般以陪同、觀眾的身份居多，真正參與活動的機會很少，但從家長們洋溢著微笑的臉上，看得出他們對活動的興趣還是很大。在歡聲笑語中，增長了家長參與幼兒教育的熱情，更能理解幼兒園教師工作的不易，家長和幼兒園這兩顆心靠得更緊了。活動結束后，家長們都意猶未盡，表示希望幼兒園能經常組織此類的親子活動。    

       （4）家長進課堂、帶孩子走出園門

       在教育活動中，我還經常借助家長的不同職業、特長、愛好等資源來提升幼兒的經驗，豐富幼兒園的教育資源。有時我會根據家長的有些獨特經驗，開展一些活動，并邀請這些家長到幼兒園做老師，給孩子講解。通過這個主題活動，大大豐富了孩子的知識和感受，讓我們的教學內容更飽滿，并引起孩子們對學習產生極大的興趣。家長們通過一個個主題活動，也慢慢地了解幼兒園的教育內容、目標、孩子的學習方式，家長們參與到教育中的勁頭就更足了。

       （5）家長參與課程評估

       新《綱要》就明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程實質上也是各方共同參與、相互支持與合作的過程。”為此我們根據家庭優勢及特點，請家長參與我們的課程評估，特別是對孩子的自理能力、社會性發展等方面,進行記錄,同時供給家長們相互參閱。

       這些合作共構活動的開展，不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內容和教育途徑的機會，也使家長有機會參與到各種各樣的活動中去，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以喚發，真正轉變為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友。

       3、經驗交流便捷化 

我發現好多家長都有獨到精辟的教育方法與經驗，能對家長起到啟發與借鑒的作用，值得推廣。

首先我們利用網絡、郵箱這一受大家青睞的載體，將家長的聯系方式、號碼、郵箱打印出來交至大家的手中，這樣家長就可以在家里隨時留言、交流教育孩子的心得、體會，內容涵家教知識、新招、保健、等等，為家長提供相互交流的平臺。

其次，老師可以根據孩子在園的情況在在網絡上與遠在外地的家長談談孩子的近況。一般情況下老師在自己的信箱內可以解答家長的疑問，家長也可以及時說出自己的困惑和想法，如“當孩子做事拖拉怎么辦?” 、“如何對待孩子頂嘴”、“孩子不聽話，父母該打他(她)嗎？”、“如何使孩子盡快適應幼兒園？”、“孩子挑食怎么辦？”、“孩子應學些什么？”、“孩子坐不住怎么辦？”等。家長看到以后還可以利用次日接送孩子的時間再和大家各抒已見，其中有經驗也有教訓，都成為家長教育孩子的寶貴財富。

       4、培訓方式多元化

       （1）召開經驗交流會、作品展析會，讓家長進行分享經驗

       （2）有效利用宣傳媒介，定期舉辦家教講座

       （3）成立家長課程小組

       課程小組經常把有關課程內容的雜志、報刊、書籍借閱給全班家長，利用家訪、開放日、早晚交流、“家長園地”等宣傳手段，引導家長學會看主題網絡圖，了解班級教育新動態，讓每個家長了解主題活動的動向。

       （4）家長間的互動

       通過“結對子”“互助組”的方式，發揮一些家長的職業專長，或請一些有育兒經驗的家長現身說法，以家長拉動家長，家長影響家長，在培訓方式上集中突出了一個“活”字。