在我一貫以來(lái)的印象中，從小班到中班，孩子們?cè)谟變簣@的生活、游戲和學(xué)習(xí)都是在老師的安排和帶領(lǐng)下完成的。現(xiàn)在，我所帶的班級(jí)已經(jīng)升入大班，處于入小學(xué)前的準(zhǔn)備階段。隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。這需要我們老師和家長(zhǎng)適當(dāng)放手，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。那么，怎樣為大班的孩子們創(chuàng)設(shè)一定的自主自理空間呢？
有一天，早晨起床前，我向孩子們宣布：“今天玩一個(gè)游戲，游戲的名字是‘老師不在’。”“什么？老師不在？”孩子們吃驚地看著我，好像不敢相信自己的耳朵。“對(duì)，”我繼續(xù)說(shuō)，“從現(xiàn)在起床到戶外活動(dòng)前，將由你們自己來(lái)管理自己，就當(dāng)老師不在班里。你們要合理安排好一會(huì)兒要做的事情。7∶30準(zhǔn)時(shí)出門，不能遲到。”聽(tīng)到這里，孩子們對(duì)于我的提議有點(diǎn)興奮。
誰(shuí)的褲子丟了？
起床鬧鈴響起時(shí)，孩子們迅速起床、下地，快速走到衣柜前開(kāi)始穿衣服，明顯比平時(shí)快了許多。我沒(méi)像以往那樣在孩子身邊提示、催促，而是在活動(dòng)室里悄悄聽(tīng)著門外的動(dòng)靜。只聽(tīng)優(yōu)優(yōu)邊穿衣服邊念叨：“一會(huì)兒穿完衣服，要疊被子、刷牙、洗臉、喝水……”瞧，孩子們甚至已經(jīng)開(kāi)始計(jì)劃接下來(lái)要做的事了。就這樣，孩子們按步就班地做著每一件事。
這時(shí)，又又和可心拿著一條紅色的褲子來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，這條褲子掉在地上，沒(méi)有名字，我們不知道是誰(shuí)的。”這是園服里配套的褲子，每個(gè)孩子都有一條。
照往常的情況，我會(huì)接過(guò)褲子大聲問(wèn)是誰(shuí)丟的，并盡快找到褲子的主人。可是，這次我只是微笑了一下，說(shuō)：“要遵守游戲規(guī)則，現(xiàn)在老師不在。”
又又和可心只得轉(zhuǎn)身拿著褲子去問(wèn)其他小朋友。她們找遍了活動(dòng)室、盥洗室、睡眠室的每一位小朋友，見(jiàn)到每一個(gè)人都問(wèn)一句：“這是你丟的褲子嗎？你知道這是誰(shuí)的褲子嗎？”可得到的回答都是：“不是我的，我不知道！”
又又和可心有些焦急地又來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，小朋友都說(shuō)不是他們的！”我雖然很想幫助他們，但為了遵守游戲規(guī)則，我再次堅(jiān)定地說(shuō)：“現(xiàn)在老師不在。”
一定是高個(gè)子小朋友穿的
眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我本以為她們會(huì)放棄尋找，卻發(fā)現(xiàn)她們忽然停下了腳步。只見(jiàn)可心把褲子在自己身上和又又身上比了比。這時(shí)，又有幾名孩子也圍了過(guò)來(lái)，分別將褲子在身上比了比。
又又說(shuō)：“這條褲子真長(zhǎng)，一定是個(gè)子高的小朋友穿的。”于是，她們將詢問(wèn)對(duì)象鎖定在了班上幾位高個(gè)子的小朋友身上。
班上的8名高個(gè)孩子再次被她們問(wèn)了個(gè)遍：“你再想想，有沒(méi)有少一條園服褲子？看看這像不像你的褲子？”可是，高個(gè)子們都搖了搖頭。這時(shí)，萱萱、岐岐、小武和子赫也加入到了尋找褲子失主的隊(duì)伍中來(lái)。
把褲子給我吧
眼看著戶外活動(dòng)時(shí)間就要到了，又又和可心還沒(méi)有洗漱喝水呢。我又不能像以往那樣催促她們，心里真是替她們著急呀。
“還有5分鐘就7∶30了。”子赫忽然說(shuō)道。
“哎呀！我們還沒(méi)有洗臉、喝水！”又又驚呼道。
“把褲子給我吧。”已經(jīng)盥洗、飲水完畢的萱萱說(shuō)著接過(guò)褲子。又又和可心迅速跑去盥洗、喝水。
萱萱、岐岐、子赫等人繼續(xù)拿著褲子詢問(wèn)。
岐岐翻了翻褲子里面，發(fā)現(xiàn)了什么似地大聲說(shuō)：“褲子上面有號(hào)碼，看一看!”大家一看，褲子的規(guī)格是130的。“我們問(wèn)問(wèn)，誰(shuí)的褲子是130的？”孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)很是開(kāi)心，于是在教室里大聲詢問(wèn)：“誰(shuí)穿的是130的褲子？”
不一樣的又又和可心
又又和可心平時(shí)在老師眼中是那么靦腆、內(nèi)向的女孩，但這次卻能夠主動(dòng)地詢問(wèn)每一位小朋友有沒(méi)有丟褲子，積極、大膽地溝通。當(dāng)她們找遍了所有人還沒(méi)有找到失主時(shí)，沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)想辦法，這充分體現(xiàn)出她們的堅(jiān)持性和責(zé)任感。
為找到褲子的主人，她們將褲子在身上比一比，鎖定了高個(gè)小朋友作為主要的詢問(wèn)對(duì)象，從而縮小了尋找的范圍。她們?cè)趯ふ抑袑W(xué)習(xí)對(duì)比、觀察、分析、判斷與排除。
萱萱、子赫、岐岐的加入給予她們新的幫助與支持，使她們能夠按時(shí)完成常規(guī)，并尋找到新的線索。相信她們一定從中感受到了同伴間相互支持與協(xié)作的力量。
后面的發(fā)生的事情
雖然幾位小朋友很努力地積極想辦法尋找褲子的失主，但是戶外活動(dòng)時(shí)間到了，還是沒(méi)有找到褲子的主人。于是，褲子暫時(shí)由子赫小朋友代為保管。
之后，我和孩子們商量成立了一個(gè)“尋找褲子主人”偵查小組，子赫小朋友自告奮勇成為“探長(zhǎng)”，帶著大家繼續(xù)想辦法找到褲子的主人。
孩子們提出的辦法是做一張“失物招領(lǐng)”通知、問(wèn)問(wèn)是不是隔壁大四班小朋友丟的褲子、放在門口讓爸爸媽媽們來(lái)認(rèn)，還有請(qǐng)老師幫忙問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。
這條丟失的褲子最終是由鄒老師在周末通過(guò)校訊通向家長(zhǎng)詢問(wèn)，從而找到了失主。當(dāng)老師宣布這個(gè)好消息時(shí)，孩子們特別高興！
沒(méi)想到“一條丟失的褲子”引發(fā)了孩子們一系列的學(xué)習(xí)。我們既為孩子們?cè)谟^察、分析、溝通、合作、解決問(wèn)題等能力上的發(fā)展感到高興，更為孩子們的學(xué)習(xí)智慧、自信和責(zé)任感而感到驕傲！
