怎樣才能開展好小班幼兒的角色游戲
時(shí)間：2020-11-02
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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角色游戲是深受幼兒喜愛的游戲之一，因?yàn)樗哂兄鲃?dòng)性、趣味性、社會(huì)性、虛構(gòu)性的典型特征，這些特征滿足了幼兒游戲的需求。
小班幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，在角色游戲的過程中，他們不斷模仿著成人的行為、老師的語言、同伴的動(dòng)作……幼兒通過扮演角色，在游戲中創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活，他們的語言、社會(huì)交往、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面都起到很大的促進(jìn)作用。角色游戲是幼兒所喜歡的一種活動(dòng)，也是極好的教育手段。小班幼兒由于語言和動(dòng)作的發(fā)展，與人交往的范圍更加擴(kuò)大，獨(dú)立性增強(qiáng)。他們希望擺脫成人的幫助，凡事愿意自己去摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，他們渴望參加或模仿成人的活動(dòng)。角色游戲很適合幼兒的這種需要。但是，由于小班幼兒年齡特點(diǎn)隨意性強(qiáng)，生活
經(jīng)驗(yàn)少，且剛接觸游戲，所以扮演角色能力較差，游戲水平很低。那如何來提高小班幼兒角色游戲的水平，
一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為扮演角色、發(fā)展角色情節(jié)做準(zhǔn)備
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，它要求幼兒運(yùn)用他們已有的知識(shí)，按照他們對(duì)角色的理解扮演接色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)?huì)變得枯燥無味以至不能持續(xù)，而如果有意識(shí)地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)在所進(jìn)行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實(shí)新穎。
1．引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動(dòng)小班的角色游戲主要是“娃娃家”，游戲內(nèi)容大多是反映父母對(duì)娃娃的關(guān)心和照料。因此，幼兒離園前，我提醒他們回去注意觀察父母在家做的事情，爸爸媽媽如何關(guān)心愛護(hù)自己，讓他們說說在家里的所見所聞，然后在游戲中引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容運(yùn)用到角色的扮演中。慢慢地，幼兒對(duì)爸爸、媽媽在家中所做的事情有了更直接了解和體驗(yàn)，“娃娃家”的內(nèi)容就更豐富了。
2．經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會(huì)生活
在生活中觀察得越細(xì)致，感性認(rèn)識(shí)越豐富，在游戲中反映的就越逼真。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時(shí)，沿途有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，紅綠燈的作用，進(jìn)公園如何購買門票以及要愛護(hù)公共財(cái)物等。在相應(yīng)的游戲中讓幼兒加以運(yùn)用。
3．節(jié)日談話，歸納生活印象
如在游戲中，幼兒反映“過生日”的情節(jié)，就是父母為他們每年慶賀生日的反映。幼兒在游戲中也給娃娃“過生日”，扮演爸爸媽媽角色的，去“菜市場(chǎng)”買回來豐盛的菜，在“廚房”炒面條，炒菜，在家忙得不亦樂乎。扮演阿姨、叔叔等角色的，則去“食品店”買來“生日蛋糕”，去
“百貨商店”買來玩具等上門作客。于是，家里熱熱鬧鬧，大家一起吃壽面、吃菜、切蛋糕等。
二、提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧希ぐl(fā)幼兒參加游戲的興趣與愿望
幼兒從一個(gè)家庭來到一個(gè)集體，是孩子的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。尤其是小班的孩子，他們伴有恐懼或戀家的心情，離開了可親可愛的父母或祖父母，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的老師，陌生的同伴，一些活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的常規(guī)也是陌生的，只有活動(dòng)室里的游戲器具對(duì)他們來說是那么的熟悉，他們是那么的喜歡，孩子一下子被它們吸引住了。
魯迅先生說：“玩具是兒童的天使。”馬卡連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來。”可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質(zhì)條件。我國幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為：“我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為教育孩子促進(jìn)認(rèn)識(shí)，發(fā)展想象，鍛煉身體，培養(yǎng)高尚的道德行為的一種手段。”
小班幼兒喜歡玩角色游戲，游戲內(nèi)容比較單一，對(duì)角色的動(dòng)作有興趣，逐步從獨(dú)自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始聯(lián)系。所以小班供給相同種類的玩具數(shù)量要稍多些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，現(xiàn)成的玩具也可多一些，讓幼兒見了這些玩具就產(chǎn)生對(duì)游戲的強(qiáng)烈愿望。
例如玩“娃娃家”游戲時(shí)，我首先給“娃娃家”提供角色扮演所必須的材料─-娃娃，激發(fā)幼兒想扮爸爸、媽媽的愿望，然后再投放主題操作材料。如自制的成品玩具電視機(jī)、音響、洗衣機(jī)、冰箱、煤氣灶、家具、餐具等，這些自制的用具都比較大而且擺放平穩(wěn)，幼兒操作起來很方便，與之相應(yīng)的動(dòng)作也容易表現(xiàn)出來。為保證游戲情節(jié)的發(fā)展和進(jìn)行，我還給幼兒提供花片、像皮泥，幼兒在游戲中可隨意插、捏自己需要的東西，如蔬菜、食品等。以上主題材料的投放，大大激發(fā)了幼兒扮演角色的興趣。
三、幫助幼兒分配游戲角色
小班幼兒往往充當(dāng)了角色，但并不明確自己應(yīng)如何去做，需要教師給予啟發(fā)和幫助。如一個(gè)幼兒用小被子裹著娃娃，用手拍拍，我問他：“這孩子是誰呀？”“你是孩子的媽媽吧？多么可愛的孩子，你這個(gè)媽媽要為孩子做些什么事呢？”這樣就幫助小班幼兒從對(duì)模仿動(dòng)作的興趣，轉(zhuǎn)為對(duì)扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲過程中還時(shí)常忘記自己所扮演角色的身份，需要教師及時(shí)給予提醒。如一個(gè)當(dāng)“售貨員”的小朋友不堅(jiān)守崗位到處亂跑，我就立即到商店買東西，并提醒他：“售貨員可不能離開柜臺(tái)呀！不然誰來接待顧客呢？”有時(shí)，我也直接向幼兒提出角色，讓幼兒選擇，如說：“我們的娃娃家里缺少個(gè)爸爸，誰愿意來當(dāng)娃娃的爸爸？”這樣可以提醒幫助幼兒明確自己的角色以及該角色所承擔(dān)的義務(wù)。
四、直接參加游戲，扮演游戲角色，進(jìn)行間接指導(dǎo)，促進(jìn)游戲的發(fā)展
小班幼兒對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，當(dāng)看到老師和他們?cè)谝黄穑蔀樗麄冇螒虻幕锇闀r(shí)，感到格外親切。他們喜歡游戲又不會(huì)游戲，需要具體指導(dǎo)和幫助，教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用
游戲的口吻提醒幼兒，要根據(jù)需要靈活掌握。如發(fā)現(xiàn)幼兒在“娃娃家”游戲中，反映的內(nèi)容十分單調(diào)。我便去扮演媽媽。給娃娃喂飯，哄孩子睡覺，還叫爸爸去買菜，姐姐去洗衣……由于教師擔(dān)任了主要角色，使幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，使游戲不斷豐富起來。
五、對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，使游戲進(jìn)一步發(fā)展，并使幼兒有再做游戲的愿望
角色游戲的評(píng)價(jià)是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)能對(duì)游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用。一次成功的評(píng)價(jià)對(duì)提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。
游戲結(jié)束時(shí)，幼兒還會(huì)興致勃勃地談?wù)撚螒颍@時(shí)，我組織幼兒進(jìn)行評(píng)議、小結(jié)，主要方式有幾種：
1．師幼互動(dòng)
如玩“娃娃家”游戲，有的幼兒因能力較弱，或個(gè)子較矮，就當(dāng)不上“媽媽”。這時(shí)，我提出了“什么樣的人可以當(dāng)媽媽”這個(gè)問題。經(jīng)過討論，使幼兒明確，媽媽有各種形象，高、矮、胖瘦，女孩誰都可以當(dāng)“媽媽”。我將能力弱的幼兒列入下次游戲當(dāng)“媽媽”的角色計(jì)劃中，其他幼兒接受了這個(gè)建議，支持這個(gè)同伴當(dāng)“媽媽”。
2．評(píng)價(jià)角色間的相互關(guān)系
如在“餐飲店”游戲中，服務(wù)員的職責(zé)是為顧客服務(wù)，他應(yīng)遵從顧客的意愿，為顧客服務(wù)好，滿足顧客的需求。要使游戲順利進(jìn)行，各角色必須各司其職。通過游戲，幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)者待人接物的態(tài)度，正確地處理人與人之間的關(guān)系，遵守游戲規(guī)則。有些幼兒平時(shí)對(duì)小朋友態(tài)度比較粗暴，在游戲中，他通過扮演角色，學(xué)會(huì)了約束自己的行為。對(duì)于孩子在游戲中反映出來的正確的人際關(guān)系，即使是點(diǎn)點(diǎn)滴滴也要及時(shí)加以肯定，對(duì)不正確的行為要及時(shí)給與指正和鼓勵(lì)。對(duì)游戲的整個(gè)過程以及整個(gè)游戲中每個(gè)幼兒的表現(xiàn)都要給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣幼兒才能感受到他們游戲后的點(diǎn)滴成果，從而更喜歡參與角色游戲。
3．關(guān)注游戲分享，增進(jìn)幼兒情感體驗(yàn)
幼兒的成長過程是一個(gè)不斷模仿、積累、再構(gòu)建的過程。每位幼兒有模仿成人活動(dòng)的愿望，但由于受到各方面能力的局限，幼兒往往還不能恰當(dāng)?shù)匕延螒虻膬?nèi)容表現(xiàn)出來，一般只停留在對(duì)動(dòng)作的初步模仿上，因此為了幫助幼兒提高游戲水平，增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，需要我們老師經(jīng)常針對(duì)游戲情況組織幼兒進(jìn)行集體交流和討論活動(dòng)。一次次成功的分享活動(dòng)，可以有效推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步做游戲的愿望，同時(shí)也讓幼兒滿心歡喜地盡情分享游戲所帶來的情感體驗(yàn)。
角色游戲是幼兒園孩子一日生活的重要活動(dòng)之一，特別是對(duì)于小班孩子來說，角色游戲占著十分重要的地位，雖然小班孩子對(duì)角色游戲這個(gè)名詞并不理解。但是孩子每次進(jìn)行角色游戲時(shí)，都能很認(rèn)真的、有始有終地扮演好自己所擔(dān)任的角色。但孩子在游戲時(shí)，由于年齡的
特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，游戲中難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或伙伴之間的矛盾，這就需要我們老師耐心、細(xì)致、科學(xué)的去指導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲。為此，孩子在進(jìn)行角色游戲時(shí)，我就來回的巡視、細(xì)心的觀察，對(duì)孩子在游戲中出現(xiàn)的一些細(xì)小的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行隨機(jī)教育，使幼兒的游戲開展得有聲有色。
