如何促進幼兒的情感教育
時間：2020-09-09
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：張點茹
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情感是對客觀事物的態度體驗，包括人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等各種體驗，它在幼兒的各項活動中直接或間接地發揮著作用。《情感智商》作者戈爾曼曾指出：“童年是塑造人生情感傾向的重要時機。”而萌發各種情感的重要時期是幼兒期，更是培養兒童健康情感的黃金時間。沒有情感，就沒有童心。作為幼兒教師的我們要認識和遵循幼兒心理發展的規律和特點，注重幼兒期良好情感的培養和教育，要把積極的情感教育作為兒童未來健康發展的良好基礎來認真對待。結合平時的教育教學實踐，發現對幼兒進行良好情感教育的有效途徑促進幼兒良好情感的發展，下面就情感教育談一下自己的看法：
一、善于發現故事中潛在的教育價值
通過日常活動我們發現幼兒比較喜歡聽故事，特別是到了中大班以后幼兒特別的喜歡聽故事，而且大部分幼兒能夠理解故事的內容，能夠將故事中的情感遷移到自己的身上。所以運用故事對幼兒進行情感教育是一個非常有效的途徑。
1、故事內容要符合幼兒的年齡特點
孩子在每個年齡段都有自己的特點。所以，我們要根據幼兒的年齡特點與幼兒的需要結合幼兒實際情況從而選擇符合該年齡段幼兒情感發展的特點的故事。對于小班幼兒我們要選擇內容簡單、主題鮮明的故事；中大班的幼兒適合故事內容稍長的，人物形象對比明顯的故事；其次就是幼兒期兒童的情感不穩定，辨別是非能力弱。所以我們在對幼兒進行情感教育的時候要注意把幼兒消極情緒轉化為積極情緒。
2、善于運用故事，隨機滲透情感教育
《規程》中指出：幼兒的情感教育應貫穿于幼兒生活以及各項活動之中的。由此可以看出幼兒的情感并不是單一的出現在某個活動中的，它與日常生活都是緊密滲透的。在日常生活我們要注意培養幼兒良好的情感，注意觀察幼兒的行為將情感教育貫穿在一日活動中。前幾個月我們班就發生了一件事情：中午小朋友吃完午飯之后都坐在自己的小椅子上看書，突然有小朋友跑過來對我們說：“老師誰把花都摘下來了，還把它們踩死了”我們過去一看果然是這樣幾朵小花被摘下來扔在地上被踩的“慘不忍睹”我們針對這件事情商量了一下，決定先不查是誰做的這件事而是和小朋友講了一個小故事。故事講的是一個種子經歷了重重困難和壓力終于在春天的時候發了牙，經過幾個月的成長開出了美麗的小花。講完故事我們請摘花的小朋友自己來承認錯誤。結果中午的時候摘花的那個小朋友就跟我們說了事情并且還說以后要好好保護植物。
二、重視日常生活情感教育的隨機性
隨著社會的發展，人們的生活水平越來越高。現在6+1的家庭模式讓幼兒過著衣來伸手飯來張口的生活，大多數事情家長包辦。幼兒甚至認為父母這樣做是應該的，對于家長的這些寵愛無動于衷時間久了情感就會麻木。久而久之幼兒養成了習慣，以自我為中心遇到困難喜歡求救對待別人的求解也是視而不見。這種現象已經存在很長時間了我們也曾經結合活動對幼兒進行情感方面的教育但是效果不是很好。一次偶然的機會卻讓我們收到了意外的效果。一次午睡起床，班里穿裙子的女孩子夠不著后背的拉鏈，拉了好長時間都沒有拉上。于是我們結合這件事請對幼兒進行了隨機教育。第二天午睡的時候很多小朋友都能互相幫助。可見，日常生活的隨機教育，對幼兒情感教育的作用也是很重要的，而且通過優化情感教育的情境，易激發幼兒的感受，以便幼兒良好情感素質的形成。
三、通過專門的教學活動，滲透情感教育
1、音樂活動中的情感教育
音樂教育是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，音樂是人類表達、交流思想情感的最自然的方式之一，也是幼兒表達自己思想的一種方式。它能使幼兒得到美的熏陶與感染，豐富幼兒的情感體驗，陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心智，完善幼兒的品格。音樂教育可以培養幼兒健康的審美觀點，陶冶幼兒的性情和品格，如：交幼兒《一分錢》，歌曲的教育意義在于對幼兒進行拾金不昧的品德教育，歌曲中唱到幼兒拾到一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對他點頭稱贊，音樂塑造了這樣一個生動感人的藝術形象，給幼兒啟示，使幼兒認識到不是自己的東西就不能要，拾到東西一定要交給警察叔叔或交給老師，這樣做才是對的，使幼兒感到做好事是一件令人愉快的事情。這樣的幾粒情感的教育作用，比直接說教更能打動幼兒的心靈，換起幼兒的內在審美情感。
2、美術欣賞中的情感教育
美術教育是美譽的重要組成部分，它具有陶冶情操的功能。美術活動可以幫助幼兒個性獲得有秩序的釋放。因為，美術活動具有創造性，而這種創造性是在幼兒情感沖動的情況下產生的，幼兒在情感的驅使下，通過建構活動來滿足他的感情需要。
通過美術文化的學習，加強幼兒情感的體驗和美術文化的滋潤，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術社會作用的認識，促進情感、態度、價值的發展，真正起到培養幼兒精神的作用。
四、良好的家庭環境對幼兒情感教育起積極作用
父母是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒活動和學習的第一場所。家庭成員的結構和家人之間的關系對幼兒的成長和幼兒日后的行為習慣起著潛移默化的作用。現在的家庭模式老輩對孩子的過分溺愛，在生活上給予幼兒無微不至的關懷養成了孩子依賴的心理，在陌生人面前不敢表現自己。對幼兒的情感教育十分不利。其次就是父輩對幼兒的關心較少與幼兒的交流少之又少，社會競爭壓力大父母想著如何賺錢與升職，下班回家將孩子交給“電腦”自己與幼兒的情感交流不到位，有的父母甚至是貪圖自己享樂對孩子愛理不理，這樣的教養方式對孩子也是不利的。孩子不僅要學習好，情感教育也不可忽視，情感教育對孩子的成長起著至關重要的作用，要培養孩子熱愛集體、熱愛勞動、尊重老師、孝敬長輩、關心他人等良好品德。而由于家庭對孩子有特殊的影響力，家長對子女的教育就顯得十分重要。無數事實證明，只有通過家長這塊教育陣地，通過家長的言傳身教、以身作則，才能正確引導孩子，培養子女有良好的品質，以適應社會的需要。衣來伸手飯來張口，往往會使孩子沉溺于物質享受之中，一定程度上影響孩子對精神享受的追求，形成相互攀比的不良惡習。平時家長還盡量多和子女溝通，了解子女心理，及時引導教育，多采取表揚、鼓勵的方法樹立孩子的信心。不要動不動就批評訓斥，使孩子產生逆反心理，要循循善誘，誨人不倦，多實施啟發式教育，培養孩子的思維能力和創新能力，達到事半功倍的效果。父母具有良好的教育態度，耐心和良好的行為風格，善于通過主動的傾聽來了解孩子的內心世界（感受），共同參與解決問題，使孩子在解決問題的過程中學會自我控制，自我努力，并和父母建立良好的情感關系。在健康家庭中，孩子反復體驗同一情緒狀態，形成穩定的性格特征。父母和親人的愛撫、關懷，可使子女對生活充滿希望，樂觀活潑，尊重老師，熱愛父母，有良好的同伴關系，有強烈的求知欲望，能適時調節自己的情緒，富有生氣和獨立精神，生活在這種關系融洽、氣氛和諧的家庭中的孩子，易形成良好的性格特點。這樣的家長能尊重孩子的個性，寬容地接納孩子，鼓勵孩子去探索，努力培養孩子的獨立自主的人格，并且體會孩子的認知傾向，啟發興趣，與他們相互溝通，并能身教言教。孩子受教育的第一環境往往是家庭，因為家庭是一個具有面對面交往特點的初級群體，因此孩子在第一環境中接受教育的影響往往具有一定的權威和刻骨銘心，在家庭中學到的知識往往也是最牢固的。所以家長應該為幼兒營造一個良好的家庭環境、和諧的人際關系幫助幼兒養成良好的品德。
總之，對于幼兒情感的培養還有很多途徑和方法，在對幼兒實施情感教育的時候要考慮到幼兒的需要，一切以幼兒為主，符合幼兒的年齡特點，為幼兒的發展創造更好的條件。
