培養幼兒傾聽力的3個教學策略
時間：2020-07-02
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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一、從興趣入手，逐步引領——讓幼兒會聽
會聽就是學會傾聽，學會傾聽，顧名思義，就是要學會在與人交談的場合，各克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認真而仔細地聽取別人的傾訴（或發言）。這時，神情應該專注，眼光應該集中在對方的面部。幼兒正處在學習傾聽，發展語言的關鍵期，他們有傾聽的愿望，可缺乏傾聽的能力，教師應著重培養幼兒掌握傾聽的技能。
1、專注性傾聽：即集中注意的傾聽，就是注意力集中，不做小動作，思想集中。幼兒缺乏自覺性，注意容易分散，因此教師應利用各種手段加強培養。比如：在科學活動《小小烏龜爬過來》中，教師一開始就用神秘而又欣喜的語氣設問：“今天，我們班來了一位新朋友，猜猜他是誰？”引發了幼兒的好奇心，一下子就把幼兒的注意力吸引過來了，傾聽就認真了。開始活動讓幼兒觀察烏龜的外部特征、爬行狀態時，教師就應該讓幼兒明確觀察的任務，可以這樣設問：“我們一起來看看烏龜長什么樣，再看看它是怎樣爬的。”給幼兒明確的信息，吸引他們的注意。可以引導幼兒仔細觀察烏龜爬行時頭和四肢的樣子，以及如何繞過障礙物的情景，不要把興趣點僅僅停留在表面的驚喜與興奮上，既培養幼兒的傾聽能力，有發展他們的觀察力，增強幼兒的專注性傾聽能力。總之，教師要用身體、語言、表情、動作等，還要利用各種直觀的教學手段吸引幼兒的注意力，使他們在多種條件的刺激下逐步提高集中注意傾聽的能力。
2、辨析性傾聽：能夠分辨不同內容，不同樂器發出的聲音等。也就是在傾聽的同時要有一定的分辨能力。這也需要教師經常通過游戲、活動有意識的培養。可以通過聽故事、講故事、演故事的活動來提高幼兒的能力。比如：語言活動《小蝌蚪找媽媽》中人物角色較多，內容又適合幼兒的年齡特點，孩子們有一定的興趣，就可以利用扮演講述的游戲來培養幼兒的辨析性傾聽能力，讓不同的幼兒分別擔任小蝌蚪、青蛙媽媽、鯉魚阿姨、小烏龜、烏龜媽媽、小雞等角色，戴上頭飾，躲在幕后講述故事，讓幼兒猜猜是誰，在請扮演的幼兒出來看看有沒有猜對，通過扮演、猜測的游戲，不僅增強幼兒參與活動的樂趣，更進一步激發了幼兒的傾聽能力。另外平時還可以通過敲小鈴聽數字，聽樂曲猜內容這些小游戲來強化幼兒的辨析傾聽能力。
3、理解性傾聽：掌握主要內容，理解上下文意思的傾聽。這種傾聽其實也是平時教學活動中最主要的傾聽現象，如果幼兒缺乏這方面的傾聽能力，活動中與教師、與同伴的交流就會有障礙，知識的掌握就有一定的難度。我們可以循序漸進的由易到難的進行培養、教育。比如：語言活動《七彩光寶寶》教學時，在幼兒聽故事前可以先設問：“這個故事講幾個七彩光寶寶，他們到什么地方去玩，那里發生了什么變化。”讓幼兒帶著任務去傾聽，比單單的聽故事時，會更快的理解與掌握故事內容。當幼兒聽完故事講述時，教師可以出示圖片，讓他們根據圖片講述會更容易理解。這種看聽講結合的教學手段能有效的促進幼兒傾聽能力的發展。另外在同伴互相合作交流時，也可以促進幼兒的理解性傾聽，因為只有認真傾聽了對方的語言，理解了同伴的意思，才有可能很好的游戲、玩耍、合作，一個不會傾聽的人，與朋友的交流也會不愉快，所以教師應多創造機會給幼兒互相分享合作的機會。
二、創設環境，逐步滲透——讓幼兒想聽
幼兒掌握了一定的傾聽技能就會由被動的傾聽轉向主動傾聽，他們隨時隨刻的想聽，成人講述時他們會擠在旁邊傾聽，并不厭其煩的問這問那，與同伴之間的交流也會變得頻繁，總有說不完的話。這時候教師就應創設一定環境氛圍，讓幼兒有傾聽有自由交流的機會，充分挖掘他們內在的潛力。
環境的創設應以自由、寬松為主，因為一個 自由寬松的氛圍能使他們大膽的發揮自己，積極融入到活動之中。環境創設有外部環境與內部環境，外部環境有活動墻飾和主題墻飾。比如：《七彩世界》主題活動時，可以在墻飾上張貼有關秋天豐收的圖片，果園的圖片，讓幼兒互相創編故事，你說給我聽，我說給你聽。《亮眼看世界》主題活動時，墻上張貼了各種標志后，邊上可以寫上一句話：“你知道嗎？”“看一看，說一說，聽一聽”很明顯幼兒看了以后就想講給別人聽，不知道的也會找人問問，自然當成人告訴他時，他的傾聽能力也會相應的提高。活動室里區域的環境也可以多創設傾聽的環境，如：語言區中投放圖書、圖片、子卡等，給幼兒隨時翻閱、講述的機會，益智區中提供你問我答的小游戲也有利于幼兒傾聽。
另外內部的傾聽氛圍也很重要，教師應經常組織傾聽性的活動，幼兒經常在這種氛圍之中熏陶，自然而然的就會想聽，如：講故事比賽，猜謎比賽，兒歌接力賽，傳話游戲等，簡單易懂，孩子們就非常樂意參加，在興趣中發展了幼兒的語言傾聽能力。當然家庭氛圍也是非常重要的，教師應充分挖掘家長資源，獲得家長的支持與幫助，讓他們 經常與幼兒玩玩講故事、聽故事的游戲，家長看圖講述故事后，第二次講述時，就可以講一部分后讓幼兒接講一部分，這樣的故事接力由于趣味性較強幼兒會非常的喜歡，而聽音辨方向的游戲也可以發展幼兒的傾聽能力。
總之，幼兒傾聽能力的發展不是單方面培養就能提高的，只有家園共同合作，積極創設環境氛圍，循序漸進的慢慢滲透，逐步提高。
三、搭建展示的舞臺，增強自信——讓幼兒愿意聽
經過多種活動的開展，同伴間的多次交流合作，幼兒的傾聽能力在原有的基礎有了不同程度的提高，為了給幼兒提供更好的傾聽、交流機會，教師應積極搭建自我展示的舞臺，使幼兒有機會發揮自己的才能，增強自信更愿意多聽多講。如：開展今天我講故事的活動，幼兒事先準備故事，輪流講述，不僅發展了聽，也提高了講的能力，當一名幼兒講完了故事，可以當當小老師向其他幼兒發問，回答的好的幼兒獎勵五角星或請他再當小老師發問，這樣輪流游戲，鼓勵幼兒傾聽。活動中要尊重幼兒的個性發展，因材施教，不同的幼兒其原有的知識水平、認知能力、個體活動方式等都會存在差異，因此教師可采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，是每個幼兒都能在展示活動中獲得成功與快樂，進一步促進傾聽方面的發展。
另外活動中要充分發揮幼兒情感、意志、個性作用，幼兒 自我展示成功需要有一個穩定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質，我們在開展活動時，要有意識地加以引導和激勵，培養幼兒穩定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰的個性品質，充分發揮情感、意志、個性在活動中的動力作用。增強幼兒的自信心，培養他們愿意傾聽、愿意訴說的習慣。
總之，在培養幼兒傾聽能力的過程中，教師要善于發現幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，及時將幼兒感興趣的事和想要了解的問題納入生成活動內容。運用科學的方法、引導、支持、鼓勵幼兒學會傾聽、學會交流，從而培養幼兒 主動傾聽的習慣，從小學會用心傾聽各種聲音，養成現代兒童應有的良好素養，去學習了解和掌握更多的知識，為幼兒的可持續性發展奠定基礎。
