孩子如何度過幼小銜接焦慮期
時(shí)間：2020-05-21
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼小銜接期間，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)發(fā)生適度的心思焦慮，這是正常的。大班孩童對(duì)小學(xué)日子充溢神往，但因?yàn)閮蓚€(gè)期間存在著許多差異，對(duì)孩子的入學(xué)習(xí)氣構(gòu)成無窮應(yīng)戰(zhàn)，加上家長(zhǎng)流露出的各種憂慮，孩童也不同程度地發(fā)生了心思焦慮。面臨焦慮，大概怎么戰(zhàn)勝并順利度過關(guān)鍵期呢？
一、焦慮心思發(fā)生的緣由剖析
1.家長(zhǎng)篇
焦慮心思，幼升小父母普遍都有，特別是面臨擇校疑問的時(shí)候，家長(zhǎng)的焦慮心境更是溢于言表。
首要，擇校誤差致使焦慮。
如今入學(xué)方針靈敏了，靈敏就意味著能夠挑選，挑選當(dāng)然要選最佳的。因?yàn)槎喾矫婢売桑c(diǎn)小學(xué)、私立小學(xué)占盡了“人和”優(yōu)勢(shì)，變成家長(zhǎng)心向之所。但這些小學(xué)通常都有自個(gè)的一套入學(xué)測(cè)驗(yàn)體系，孩童只要通過了這些測(cè)驗(yàn)，才能夠被選取。許多家長(zhǎng)為了孩子能進(jìn)入這些小學(xué)，早已開端做工作了：閱讀校園頁面、討取招生簡(jiǎn)章、收集有關(guān)信息、理順人事關(guān)系，不一而足。許多家長(zhǎng)為了能使自個(gè)的孩子變成“寥寥”中的一員，教孩子做數(shù)學(xué)、學(xué)漢字，只怕孩子落入“一般校園”，誤了出息。每位家長(zhǎng)都期望自個(gè)的孩子能上最佳的校園，但現(xiàn)實(shí)未必如愿。等待，更多是無法，很簡(jiǎn)單使家長(zhǎng)墮入焦慮狀況。
其次，對(duì)教導(dǎo)懼怕致使焦慮。
不少家長(zhǎng)對(duì)怎么協(xié)助孩子學(xué)習(xí)不知所措。有的懼怕自個(gè)不教導(dǎo)，讓孩子“輸在起跑線上”，還有的怕自個(gè)教導(dǎo)不妥使孩子走彎路，就爽性操心、費(fèi)力、費(fèi)錢財(cái)送孩子上各式各樣的“愛好班”，來回的奔走辛苦，只要家長(zhǎng)自個(gè)最明白！有些家長(zhǎng)則對(duì)如今小學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法的不曉得，對(duì)自個(gè)教導(dǎo)才能的不自傲，致使了家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)發(fā)生焦慮。
最終，對(duì)孩子習(xí)氣才能憂慮。
許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)氣習(xí)氣、校園環(huán)境習(xí)氣、學(xué)習(xí)日子習(xí)氣等許多方面的才能深懷疑慮，懼怕孩子在校園莫衷一是，在這種焦慮心思的作梗下，家長(zhǎng)不顧孩子的身心開展規(guī)律，不斷地加使命、加壓力，乃至形成孩童精神壓力過大，損害了孩童的身心安康，自個(gè)也深陷焦慮之中。
綜上所述，因?yàn)榧议L(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，加上在家庭中缺少與孩童實(shí)際相匹配的、有用的教學(xué)措施，最終使幼小聯(lián)接期家長(zhǎng)對(duì)孩子的入學(xué)習(xí)氣普遍存在心思焦慮。
2.孩童篇
首要，對(duì)校園日子不習(xí)氣發(fā)生焦慮。
孩子變成真正的小學(xué)生了，他們的日子發(fā)生了重大改變：色彩艷麗的玩具變成了板滯的課桌椅，從以游戲?yàn)橹鞲淖兊揭詫W(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，這關(guān)于孩子來說，是個(gè)不小的應(yīng)戰(zhàn)。因?yàn)槿兆恿?xí)氣上的突變以及課目的繁重，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后呈現(xiàn)疲憊、消瘦、懼怕學(xué)習(xí)的表象。
其次，對(duì)學(xué)習(xí)要求、評(píng)價(jià)的不習(xí)氣致使焦慮。
那些靈巧、上課專注的孩子在小學(xué)一開端就遭到了教師的表彰，而那些好動(dòng)、易振奮的孩子不知怎么控制自個(gè)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，上課不守紀(jì)律，隨意離開坐位，在遭到教師和家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)乃至處分今后，這有些孩子在剛踏入校園之際，就遭遭到了心思波折，自尊心遭到嚴(yán)重沖擊，在校園里沒有歸屬感，一朝一夕，就能夠發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)等逃避現(xiàn)實(shí)心思或行動(dòng)。
別的，孩童園學(xué)習(xí)沒有壓力，沒有成果的對(duì)比，人人平等，以高興安康為準(zhǔn)則。入學(xué)今后，教師和家長(zhǎng)都對(duì)比重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、排行等。有的孩子人很聰明，但即是聽不懂教師講課，有些孩子難以曉得書本上文字的意思，有些孩子老是看錯(cuò)字，寫錯(cuò)字，漏字乃至露題……糾錯(cuò)、訓(xùn)斥，致使了孩子的焦慮。
最終，遭到焦慮心情的彼此影響。
在孩童園大班后期，家長(zhǎng)之間彼此溝通的多是孩子的擇校和課外補(bǔ)習(xí)等情況，許多疑慮和焦慮性的言談都攙雜其間，不知不覺地傳遞給孩子。而當(dāng)孩子們談及小學(xué)日子時(shí)，又把這種焦慮彼此傳達(dá)，因而形成了焦慮“磁場(chǎng)”。
二、減輕焦慮心思的對(duì)策
心思學(xué)研討標(biāo)明：一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法、習(xí)氣如果能順利、平穩(wěn)地得以改變，那將非常有利于人本身的和諧開展。
1.家長(zhǎng)對(duì)策
(1)對(duì)于擇校：作為家長(zhǎng)需求曉得到，當(dāng)前教學(xué)資本的分布日趨均衡化，教學(xué)設(shè)備和師資的裝備日趨合理，大概堅(jiān)持以孩子就近入學(xué)為準(zhǔn)則，戰(zhàn)勝對(duì)名牌校園的盲目崇拜。
(2)對(duì)于教導(dǎo)：過早死記硬背地學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，能夠短期內(nèi)是有用的，但從久遠(yuǎn)來看，弊大于利。家長(zhǎng)應(yīng)重視培育孩子的非智力要素，如愛好、專注、剛強(qiáng)、自傲、樂群等心思品質(zhì)，以及時(shí)刻觀念、規(guī)矩認(rèn)識(shí)、使命認(rèn)識(shí)等。
(3)對(duì)于孩子的入學(xué)習(xí)氣才能：孩子天然生成具有極強(qiáng)的習(xí)氣力，家長(zhǎng)要信任孩子，當(dāng)然，及早培育孩子的日子自理才能和自我管理才能，也是非常必要的。如教會(huì)孩子自個(gè)系鞋帶、收雨具(雨傘、雨衣)、削鉛筆、拾掇書包等。天熱了要讓孩子自個(gè)曉得****服，尤其是春秋季節(jié)，下學(xué)時(shí)，要整理好書包，把書包、衣服都帶回家等。
2.孩子對(duì)策
家長(zhǎng)合作孩童園教師，培育孩子對(duì)小學(xué)日子的神往。去小學(xué)報(bào)名時(shí)，家長(zhǎng)可帶孩子去行將入學(xué)的校園看一看，使其曉得校園的方位、教室、操場(chǎng)等，多向孩子講講有關(guān)這所校園的光榮前史等，使孩子對(duì)行將踏入的校園發(fā)生自豪感。
必要的入學(xué)預(yù)備是大概的，需求慢慢來，在孩子的自控才能、傾聽才能、抗波折才能和初淺的書寫才能等方面做長(zhǎng)效的培育。能夠使用暑假調(diào)整孩子的起居時(shí)刻，與小學(xué)日子挨近，培育孩童杰出的習(xí)氣和對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。
