如何利用語言敏感期培養幼兒節奏感
時間：2020-04-17
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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音樂教育有著其不言而喻的重要性，首先，兒童喜歡音樂，與音樂有著天然的緣分：“音樂是聲音的藝術，使用聽覺器官感知的藝術。“音樂藝術有著動聽的音響、生動的節奏、鮮明的藝術形象和情緒特點，音樂又是善于抒發和激勵人的感情的藝術。而幼兒的特點是活潑好動，思維具體形象，感情易于激動，容易受外界事物的影響。正是由于幼兒在性格、行動和認識上的這些特點，與音樂藝術的上述特點恰相吻合，因而，孩子喜歡音樂。
而節奏是構成音樂的重要因素之一，可以這樣說，沒有節奏，就沒有音樂。
節奏感是人們在音樂活動中，能夠體驗、感受節奏在音樂藝術中的情緒表現，感知節奏美并能準確地再現節奏的能力。對節奏的把握直接影響到兒童音樂能力的發展。語言節奏在培養幼兒節奏感以及音樂能力方面有著不可取代的重要作用。最早提出將單獨的語言節奏作為訓練兒童節奏感手段之一的是德國的音樂教育家卡爾•奧爾夫。“將語言引入音樂教育是奧爾夫對學校音樂教學的一項偉大貢獻。”奧爾夫音樂教育非常強調語言節奏在培養幼兒音樂能力中的應用。1948年開始新的音樂教學實驗時，他（奧爾夫）認為節奏的訓練不僅適于少年、成人，而且更應提前到學齡前，充分發揮人人皆有的人聲和語言的作用，把呼喚、詩詞、童謠、兒歌和歌唱，作為教學的出發點。并認為這是一切兒童容易進入的一個天地。
另外，根據蒙臺梭利的敏感期理論，兒童在早期的發展過程中也會有一個音樂的敏感期。所謂的敏感期，是指在成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。兒童在2歲時就能把握好節奏，3-4歲時即能對節奏簡單而規律性較強的旋律興趣。因此，對于3-4歲的兒童來說，培養他們對節奏的興趣和能力極為重要。本研究的對象是3-4歲幼兒，前人的相關研究為本研究提供了相關的理論基礎。
語言是人人都具備的能力。英國語言學家H.斯威特說:“語言是概念的表達，它通過語音組成詞，再由詞組成句子，這種組合與形成思想的諸概念的組合相適應。”作為人聲，它在歌唱與生理上和發聲原理上有許多共通的東西，如呼吸，吐字，音色的變化。實際上，在歌唱訓練中，就已經運用語言作為準備的教學方法。語言是人類用來表達思想與交流思想的工具，包括語符、語詞(語義)、語音(語調、語氣)、語法等構成要素。在這些要素中，如語音以及相關的語調、語氣，在某種程度上，與音樂音響構成的要素如音高、音長、音量、音色，甚至情緒的表現特征、風格，都是相通的，甚至可以用語言的這些要素來創造音樂作品，在這里，語詞、語義的功能已經退居次要位置，而語音、語調、語氣等要素則被發展成為具有音樂特征的、作為情緒的表露與交流的載體。在幼兒音樂節奏教育方面，很多國外音樂教育體系都系統的研究過，并取得了一定的實踐成果，在將語言作為幼兒音樂節奏學習的重要因素之一，并應用于幼兒音樂節奏教學的各種實踐中，對當今世界最具有影響力的是奧爾夫音樂教育體系和柯達依音樂教育體系。通過多種藝術結合的手段，教學活動多配合朗誦、配樂游戲等進行，而節奏就是將所有元素貫穿一起的紐帶。
在國外音樂教學法里，讓兒童掌握音樂的第一步，往往是從節奏入手。他們從本民族語言的特點出發，設計了節奏譜的讀法。對于一線教師來說，借鑒國外的教學方法十分必要。尤其是在對幼兒進行節奏培養的訓練中，語言節奏的訓練會有顯著的效果和作用。
同時培養幼兒的節奏感，借助語言節奏而進行的節奏訓練，符合兒童最迫切、最自發的需要的。因為節奏與動相聯系，兒童最大的特點就是動，這樣能夠很好地調動兒童的積極性。這次研究也證明了，兒童節奏感的獲得和提高是能夠通過教師的教導實現的。總之，兒童期的語言節奏對兒童節奏感的培養意義十分重大。通過有目的地指導、教育,幼兒的音樂節奏感、音樂表現力得到大幅度地提高,同時他們各方面的能力也得到了全面發展。因此,教師在日常生活中應做個有心人,從幼兒生活的各個細節入手,循序漸進,潛移默化地進行節奏訓練,只有這樣,才能真正地提高幼兒的節奏感,培養能伴隨幼兒終生的音樂審美能力。
