教學活動中常見問題
時間：2019-12-05
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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【活動準備不充分】
這一問題往往不是準備得不夠認真，而是準備過程中選擇了不合適的教具或沒有預料到活動中可能出現的突發狀況。例如：某教師在教學活動中設計了一個請幼兒品嘗點心的環節，實際教學時，幼兒卻開始爭搶餅干，場面一度十分混亂。
建議：
（1）教具的選擇要適宜：在了解幼兒年齡特點的基礎上，選擇形象直觀、經濟適用的物品、不會引起幼兒過分關注度的物品作為教具。
（2）靈活處理突發狀況：要根據突發狀況做合理引導。
【活動流程過分按部就班】
部分教師缺乏自主設計活動的靈活性，尤其是臨場應變的能力，幼兒一旦“答非所問”，很容易不知所措。
建議：
（1）組織教學活動時要關注幼兒的興趣點。
（2）開展活動前應該對幼兒的認知情況、興趣習慣做一定的調查。
【輕視幼兒的興趣】
很多時候，幼兒會對很多教學以外的事物產生興趣，比如某部熱播動畫片、某種熱銷玩具。有的教師過分重視教學目標里的那些“知識”，選擇忽略甚至排斥幼兒的這些興趣。
建議：
教師應該學會將這些興趣與教學目標結合起來，從幼兒的興趣點出發組織教學活動，這為幼兒提供了展示自我、表現個性的機會。
【只提前準備教案，不提前試用教具】
教具，尤其是那些固定出現在教室里的東西很容易被老師忽略，到了上課才發現問題，例如準備的圖片和教室里的白板尺寸不匹配等，或多或少會對教學產生影響。
建議：
在備課過程中要注意試用教具。
【提前彩排公開課】
幼兒園中時常有公開課的任務，有的老師擔心教學效果不佳，會忍不住讓幼兒事先“彩排”一遍，以保證正式上課時有最好的效果。
建議：
1）端正對公開課的態度：要重過程、輕結果，敢于暴露自己的不足。
2）可以適當給幼兒進行一些經驗準備。
【追求格式化的作品】
出于展示的目的，許多老師希望教學活動后幼兒的作品是整齊劃一的，這樣展示效果才好，家長看了才滿意。
建議：
（1）讓幼兒自由創造是培養他們想象力最好的方式。
（2）比起培養技巧，培養幼兒對創作的興趣才是最重要的。
【忽視幼兒的經驗準備】
某老師要上一節關于木工房的集體教學活動，特地去借來了真的木工工具，可是孩子們看到了這些工具卻有些木然。老師又仔細地介紹了一遍工具的用法，孩子們還是沒啥反應。最終，這次教學活動進行得也并不順利。木工對于幼兒的生活太遙遠了，幼兒沒有關于木工的已有經驗，活動開展當然順利不起來。
建議：
（1）從幼兒的生活及興趣點出發做好材料準備。
（2）在活動開始前做好經驗鋪墊。
（3）在活動中創設相應情境，幫助幼兒理解。
【剝奪個別幼兒參加公開課的權利】
不知何時有一股風氣：一到公開課，就會挑選一半幼兒去上課，另一半幼兒留在教室里。這就導致了教師往往會選擇“乖孩子”，而調皮的幼兒就無緣公開課了。這顯然違背了為全體幼兒成長服務的教育宗旨。
建議：
（1）正確定位公開課，公開課應該是常態課，而不是“作秀”。
（2）合理分組，采取平均的方法來選擇幼兒。
（3）樹立正確的兒童觀，相信幼兒的可塑性是很強的。
【選材超出幼兒的接受能力】
有時教師選擇的教學內容對于幼兒來說難度過高，幼兒難以理解。如過難的舞蹈，音域過寬的歌曲等。
建議：
（1）根據本班幼兒的特點來選擇教學內容。
（2）注重教育行為的適宜性和有效性，把幼兒放在教育活動主體的位置。
【活動預設不到位】
雖然活動的開展不能過分依賴預設，但預設不到位也不行。讓我們一起來看看下面這個例子：
某老師開展了一節分辨雞蛋清和水粘稠度的活動，展示出雞蛋清時，孩子們都以為是水，老師只好現場從保溫桶里倒了杯水做對比。但孩子們對比后認為一個是熱的一個是冷的，老師只好又去接了一杯冷水，才終于達到教學目標。
建議：
（1）盡量進行全面預設，考慮可能出現的問題。
（2）預設的同時為生成留下余地。
（3）活動前做好相應的經驗鋪墊。
【不允許幼兒修改教學中出現的一些內容】
有的老師不允許幼兒對歌曲、兒歌進行修改......因為他們認為教學要完全按照教材走。
建議：
（1）教學內容要貼合實際生活與幼兒興趣點。
（2）鼓勵幼兒進行自主創編，以滿足他們的心理需要，促進創造性思維的發展。
