教師的語言藝術對幼兒的行為發展有著至關重要的作用，教師語言運用的不恰當，不但會降低幼兒對學習的興趣與自信心，還會對幼兒的行為造成不利的影響。而教師語言運用的恰當利用，則對孩子性格的培養有者很大的促進作用，能將幼兒行為引導到一個正確的道路上。

記得在剛開始帶小班孩子的時候，有一次上課我在講述一個問題的時候，一一小朋友在我說話的時候插嘴，將我的話打斷。面對他的插嘴，我當時很生氣，當時立馬轉過頭生氣的對他說：“老師說話的時候，請你不要插嘴，這樣是很不禮貌的行為。”說完只見一一低下了頭。事后我并沒有在意，但在之后的教學活動中，我發現一一變得不愛舉手發言了。之前他在活動時特別積極，踴躍發言，經過回想我意識到也許是我上次在上課的時候一一插嘴被我訓斥，自尊心受到了傷害。經過反思，我意識到一一當時只是對我的問題很感興趣，他想表現自己，好得到老師的認可，可是我當時卻給他潑了一盆冷水，當著所有小朋友的面傷害了他的自尊心。

小班幼兒時常會有插嘴的現象，這就需要老師合理的去引導，面對“插嘴”現象，我們不能立馬去嚴厲制止，抹殺孩子想要表達的欲望，應該換一種說話的方式對他說：一一懂得問題真多呀，但是你先安靜地聽完老師的話，我們再來聽你的好嗎？我想這個時候一一他會耐心的聽完老師的話，因為他得到了老師的尊重。

隨后我也找一一單獨談了一下，告訴他上次是老師不對，下次我會注意的，經過我的開導一一也慢慢打開了心房，又變回了曾經那個喜歡積極發言的小朋友。

面對孩子的“插嘴”現象，我們要用肯定的語言，親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，如果我以后合理對待幼兒的“插嘴”現象，那么就會有意想不到的收獲。