如何讓幼兒愉快地進行歌唱
時間：2019-06-06
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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歌唱是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，在高興的時候他們會唱歌來表達情緒。在幼兒教育中，匈牙利的柯達伊教學法中歌唱是音樂教育的重要手段。柯達伊認為歌喉是每個人都有的樂器，歌唱是每個人都可以參與的音樂活動，歌唱給予人的音樂感受是最直接、深入人心的。
但在實際的教學中，很多幼兒在歌唱時表現的非常的被動，只是在老師的帶領下一遍又一遍機械地唱。老師問喜不喜歡時，他們也是條件反射回答“喜歡”，表情卻是東張西望。因此很多老師都反映過這種“師教我學、師說我聽”的教學模式已經很不適應當前學前教育發展。
那究竟有什么辦法可以改變孩子上音樂課的這種心不在焉呢？這里從一線的教學過程中探索出一些招術，希望能幫助到有著相同困擾的老師們。
一、選擇優秀的兒歌童謠
柯達伊非常強調要給孩子提供優秀的音樂作品，在幾十年中花了大量的時間深入生活，收集民歌、童謠、民間故事等，以民族音樂為基礎為不同程度的孩子所寫的上千首歌唱作品，在匈牙利被稱為“黃金儲備”。有的是柯達伊專門為兒童創作的作品，這些都是五聲音調且最大音域不超過六度的歌曲，適合孩子稚嫩的嗓音；有的歌詞是優秀詩人專門為兒童所寫的抒情小詩，因而曲調的感情效果和吸引力較強。
柯達伊非常強調音樂教育的根基應首先扎根于民族音樂的土壤之中，進而在更廣闊的領域接受人類一切優秀的音樂文化。中國的古詩詞本來是用來詠唱的，文學與音樂共為一體構成中華傳統文化。民族的才是世界的，用中國傳統文化與世界連接，既能彰顯中國的軟實力，又能讓世界了解中國。這也響應了國家主席習近平多次提及的“文化自信”。中國的文化自信，正是來自于中國傳統文化的積淀、傳承與創新、發展，和中國特色社會主義的蓬勃發展。
在教育行業里，更應該讓中國的傳統文化在我們尤其是在孩子身上得以傳承與發揚。作為教育者的老師們，將我們的傳統文化重視起來，多給孩子提供機會了解中華優秀傳統文化。
二、由動作進行新歌教學活動
由動作引導的新歌教學活動，就是引導幼兒由動作開始。這種方式比較適合詞曲簡單、多重復、歌詞內容朗朗上口的歌曲，容易賦予動作性。如歌曲《蝴蝶找花》歌唱活動時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內容進行游戲，并利用游戲活動學習伴奏歌詞朗誦，在進行學唱和相關的游戲活動。其實大多數情況下，孩子很享受在熟悉的旋律中做游戲，所以老師不妨將新歌考慮成游戲活動的方式來教孩子們學唱。
三、在歌唱教學活動中創設良好的活動氛圍
在歌唱活動中教師應該給孩子們創設良好的環境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受美、發現美、自發模仿和學習。除了上述觀點中闡述的游戲式、動作式教學外，小編認為最重要的是老師首先能夠非常完美地表現你想教唱的歌曲。每一次上課前老師得做好充分的準備，考慮這首歌曲是不是能夠給孩子帶來美的享受，我如何表達這首歌的美好呢？要知道很多成年人身上一些優點都是來自年幼時遇見的老師，老師給他最深刻的印象是什么，他們會無意識地覺得那是最好的一面。“為人師表”，沒有比這個詞更好地表達教師的重要性了，歌唱教育也是。
四、引導幼兒創造性地歌唱，培養孩子的創新意識
有一位教育家曾說過，“學會創造性是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量”。在幼兒的歌唱教學中，不能光強調歌唱技能、技巧方面的訓練，還應發揮幼兒的創造思維，引導幼兒發現美、創造美。在教育的過程中，要引導幼兒大膽地進行創新，獨立地思考。培養幼兒的創造精神并不是摒棄模仿，模仿是創新的開始。現在提供給孩子的歌曲一般都是開創性的，留給孩子探索創編的余地，創編歌詞、創編動作。對于孩子的創編行為，老師們要予以肯定，在孩子們已有創編經驗的基礎上，我們老師則需要提供更多機會給他們，由淺入深地引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示孩子的創造力。
幼兒的歌唱教學不僅僅限于課堂中，幼兒園應該給孩子提供更多鍛煉其音樂能力的機會。孩子們多聽、多演、多交流，讓每一個孩子都能勇敢地、盡情地在音樂中表現自己。
