在體育活動中培養幼兒的心理健康
時間：2019-05-23
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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在體育活動中自信心較強，主動合作性較好的幼兒，大多數生活在家庭氣氛民主、寬松、和諧的家庭中，他們的父母重視孩子的全面發展，注意孩子健康的心理發育。以鼓勵啟發教育為主，而一些家庭不完美或不重視孩子心理發育的情況下，孩子們缺乏協作精神，在遭受體育活動中的失敗時往往更加顯得沮喪、退縮。
在幼兒的全面發展中，體是基礎，體育在幼兒園教育中占有十分重要的地位。它不僅能有效地促進幼兒身體技能的發展，增強體質，而且對幼兒的心理發展也產生一定的影響，幼兒在完成體育動作和參加競賽性游戲的過程中，能夠產生各種心理感受，或成功，或失敗，或歡樂，或希望，或失望。《綱要》在健康領域的教育要求中指出，要在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢，不怕困難的意志品質和主動、樂觀的態度。因此，教師在設計活動方式和引導兒童參加時，要更注重幼兒認知、情感、意志和個性等心理因素的發展，把身體的鍛煉與其他相關因素有機結合起來，促進幼兒身心的全面發展。
體育活動中影響幼兒心理的因素
1、幼兒身體體能狀況和取得成功的體驗。
幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對其自我意識的產生和發展極為重要。由于幼兒的身體發育狀況存在一定的個體差異，那些身體活動能力較強，體質較佳的幼兒，一般能夠獨立完成多種體育活動，容易形成自我肯定的概念，因而經常表現出主動、積極的態度，相反那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中常常會遭受失敗，因而，他們會產生自我否定的傾向，表現為行為消極、退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。
2、家長對孩子體育活動的重視程序和對待成敗的態度。
在體育活動中自信心較強，主動合作性較好的幼兒，大多數生活在家庭氣氛民主、寬松、和諧的家庭中，他們的父母重視孩子的全面發展，注意孩子健康的心理發育。以鼓勵啟發教育為主，而一些家庭不完美或不重視孩子心理發育的情況下，孩子們缺乏協作精神，在遭受體育活動中的失敗時往往更加顯得沮喪、退縮。
3、對幼兒在體育活動中表現的正確評價的反饋。
幼兒的自我評價主要以來于成人的評價，尤其是教師、父母的幼兒的需要和態度則決定了幼兒“意愿”做什么事情，體育教學的作用就在于使兩種相互聯系彼此加強，化外在需求為幼兒內在的需要。這一過程的實現，有賴于特殊的心理調節力量——情緒、情感。一方面，教師要建立恰當的成功標準，及時肯定幼兒的點滴進步，成功是一個相對的標準，只要幼兒能在各方面超越自己，便是一種成功，便應得到教師的激勵性評價，教師的一個表情、一個眼神、一個動作、一句話語都是對幼兒的一種巨大的鼓勵、鼓舞，會成為他們戰勝自我，克服困難的動力。另一方面，教師要借助生動形象的語言，舒展大方的示范動作，來構建幼兒積極的心理定勢，激發幼兒對體育活動的濃厚興趣和強烈動機。
1、創設氛圍
幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡或反比，因此，教師在組織幼兒開展體育活動時，應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與他們交流，尤其是心理素質、活動能力差的幼兒應更多給予鼓勵和支持，不應輕易否定或批評。
在組織競賽性游戲時，老師必須淡化輸贏的觀念，而引導幼兒的注意力放在如何合作，如何勝而不驕、敗而不餒，要讓幼兒在游戲和同伴接受的氣氛中，幼兒的積極情緒會在活動中占據主導地位，有了被人接納和受人尊重的體驗。
2、鼓勵嘗試
幼兒期是個體主動性發展的良好時期，教師在組織活動時，既要設置情景，激發幼兒大膽嘗試，由被動完成動作，轉變為主動探索思考完成要求的途徑。
3、堅持教育性原則
體育活動的教育性原則主要體現在培養幼兒自信、自強的品質和團結友愛的精神，在設計活動時，應既能表現個人價值，又能體現集體力量，兩者有機地結合起來，也就是，所有表現個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行，使幼兒在獲得成就感或失落感的同時，感受到集體的溫暖，感受到合作的重要性，不僅有利于互助觀念的形成而且幼兒在活動中的不良情緒也會在集體中得到化解。
4、克服兩種極端心理
自卑和自責是幼兒在體育活動中的兩種極端心理結果，為了幫助幼兒克服自卑感，教師應盡量多挖掘孩子在活動中的專長，少批評多鼓勵，讓幼兒重新評價自己，認識到各人有各人的長處和劣勢。沒有必要低看自己；在活動中對能力低的幼兒降低要求，盡量使之多獲得成就感，引導幼兒正確對待挫折，提高抗挫折能力。
對自負感強的幼兒，教師主要在平衡家時全面考慮幼兒個性品德表現，智慧發揮，適當讓他們接受挫折教育，使他們擺脫驕傲與依賴。
總之，體育活動對幼兒心理健康有著十分重要的作用。在活動中，要把幼兒作為活動的主題引導他們在活動中積極主動去探索、發展，在與伙伴的競爭或合作中，培養他們的意志和正確對待他人與自己的良好心理品質，積極主動地參與體育活動，從而獲得自身的發展。
