幼兒美工活動評價把握的4個原則
時間：2018-12-05
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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美術評價可以存在于幼兒創作過程中和教學活動的結束部分,被稱為即時性評價和總結性評價。前者是教師關注幼兒在活動中的狀況,及時針對教學、幼兒操作中出現的問題、變化來引導教學活動的進行。教師的評價可以面向全體幼兒、也可以針對小組和個人進行,具有較強的實效性。后者注重對對幼兒操作成果的評判。如:活動最后教師或幼兒對美術作品從構思、色彩、想象等方面給予判定和指導。評價時機的切入是指教師根據美工活動中出現的具體情況隨機進行評價。傳統的美工評價往往習慣與選擇在教學活動結束部分,其實這是很不合理的,合理的時機切入可以安排在活動后,也可以安排在教學活動中和下一次教學活動前。
1.教學活動中"以點帶面"的評價
采取這種評價方式，通常是教師在活動中獲取了一些有價值的信息，需要在集體面前推廣而進行的。如在活動折雙三角的手工活動中，多數幼兒都采用了教師圖示所提示的先折雙正方形，再變雙三角的方法，這種方法比較有難度。而有個別幼兒自己探索出了另一種從三角形直接折兩邊的角變成雙三角的方法，這種方法明顯比教師所教簡單多了。發現這一情況，教師就采用在活動中評價的方法，把這種好的操作方法介紹給了大家，其他幼兒借鑒他的這種好的方法，即容易掌握也節省了時間，同時也及時地肯定了幼兒的創造性。
2.教學活動后"以點論點"的評價
這種評價一般都是教師在觀察到幼兒活動的情況后，隨機進行的評價，可以是對幼兒技能的點評，可以是對他操作習慣的點評，也可以是對他創造性的點評。這種評價指向的對象是個體，主要是為了促進某個幼兒的發展而進行的。在一次美工活動《公主的項鏈》中，發現一名幼兒在穿彩色珠的過程中，能夠按照紅、黃、藍三種顏色的珠子進行排序，而且顏色搭配較鮮艷，穿出的項鏈和其他幼兒的與眾不同。
3.教學活動結束后延伸活動中的評價。
這類評價中,教師可以組織、發動幼兒把自己的作品張貼、剪貼、布置,供幼兒相互欣賞、自我介紹、討論、評議自己喜歡的作品。教師在運用這類評價時,還可以針對美工過程以及作品中的個別問題,進行個別指導。
4.下一次活動前的評價:這類評價能詳盡地進行交流、總結上次活動中的問題,對這一次活動有較強的指導性。對系列、連續的教學有較大的幫助。
以上這些評價的時機各有所長,但也有其不足。例如教學活動后的評價更能進行個別交流,而對集體活動中的問題不能給予解決;下一次活動前的評價則對上次活動針對性價差。因此,教師在運用這些評價方式的時候,要根據教學的時機情況選擇、綜合運用,使評價充分發揮作用。
