巧用游戲活動，培養幼兒抗挫能力
時間：2018-11-06
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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現代社會中，如果一個人沒有經得起挫折的良好心理因素，沒有不屈不饒的勇敢精神是不可能有所作為的。生活中，每個人都難免會碰到失敗和挫折，尤其是當今幼兒，由于受身心發展水平的限制，能力十分有限，經歷和經驗缺乏，更容易遭受失敗和挫折。孩子們在優裕的環境中生活著，缺少艱難生活的磨練，缺少挫折、失敗的嘗試，加上家長的百般寵愛，受不得半點委屈。但每個幼兒活潑好動，具有強烈的好奇心，特別善于模仿，游戲自然成了他們最喜歡的活動，因為游戲是幼兒的工作，也是幼兒的生命，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣；在游戲中，孩子們沒有任何壓力，擁有充分的自由空間，盡情地展示自己，可以任意擺弄物體，表現人物現象，反映自己對生活的認識，表達自己的思想感情。因此，我們嘗試讓幼兒在游戲活動中培養他們的抗挫能力。
一、在游戲活動中克服困難，增強幼兒的意志。
模仿是幼兒的天性，對于他們來說，榜樣的力量是無窮的。因此，在游戲中，我經常給幼兒提供可供模仿的勇于戰勝挫折的榜樣，來加深幼兒對挫折和困難的認識，激起幼兒內在的上進熱情，進而轉化為戰勝困難，取得成功的信心、勇氣和毅力。如：游戲《勇敢者前進》中我給幼兒創設了爬過獨木橋的環節，讓孩子們在爬的基礎上加深了難度，我先請一個能力強的幼兒爬過去，以他為榜樣，在榜樣的鼓勵下，讓孩子們都有戰勝困難的勇氣，讓幼兒在體驗中學會克服困難、戰勝困難。心理學的研究成果也說明了這一點：個體通過親身經歷而獲得的信息，比通過其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持時間也長。如在活動中發現部分幼兒由于能力較差，自信心不足，因而時常在困難面前退縮，于是我加強對這些幼兒的引導。曾經有一個小女孩，生性膽小，不合群，喜歡獨來獨往，每次區域活動時，她總喜歡在建筑角里搭積木，但往往半途而廢，有一次她正在搭一座房子，搭房頂的時候要用的是半圓形和三角形，可是怎么搭也搭不好，而且區域活動即將結束了，她非常著急，正準備一把推翻房子，這時我立即走過去問她：“是不是遇到了困難？”她點點頭說：“我不想搭了。”我就開導她遇到困難可以暫時放一放，等想出辦法后再去做，老師相信你肯定能完成的，現在我們先參加另外一個活動，等會兒老師一起幫助你好嗎？于是，她放好未搭完的房子，拉著老師的手進入了下一個活動，活動結束后，在我的幫助與鼓勵下，她終于克服了困難完整地搭好了房子，臉上露出了成功的喜悅。第二天，我有意識地在全班幼兒面前表揚了她，還獎勵給她一顆“五角星”，強調她自己克服困難，堅持搭完了房子，并讓其他孩子向她學習，經過多次個別指導，小女孩的自信心逐漸增強，而且在其他活動中也能主動克服困難，堅持完成任務。所以，在一日活動中，我們應該為一些膽小的幼兒創造鍛煉的機會。如：上課時多向他們提問，多讓他們在伙伴們面前表演，并給予表揚和鼓勵；做游戲時，讓他們擔任主角；多讓他們做值日生等等，以此增強他們的自信心、自豪感，使他們也能在集體面前大膽地表現自己。
挫折教育的出發點和歸宿點也正是引導孩子在經歷挫折的過程中培養孩子獨立意識和堅韌不拔的品質。只有讓幼兒參與到各項活動中體驗生活，經歷挫折，這樣才能提高幼兒克服困難的堅強意志。
二、在游戲活動中以適當方式給予鼓勵，增強幼兒自信心。
有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說至關重要，賞識可以發現孩子的優點與不足，激發幼兒的內在動力，對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在多年的實際工作中，使我深深地體會到：對幼兒進行鼓勵，是促使孩子將自身能力發展至極限的最好方法，是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。如：既傳統又頗受幼兒喜歡的“擊鼓傳花”游戲，在活動中，花落誰手時，有的幼兒一開始都不愿意在同伴們面前表演，我通過引導幼兒說出“接住花”的小朋友的優點，并給予幼兒鼓勵和贊賞，慢慢地他們的膽子越來越大，表演的形式也越來越豐富了，如：起初大多數孩子都是幼兒園學的兒歌或者是歌曲，慢慢地他們能把課外學的展示在大家面前了，在游戲中幼兒既感受到被贊賞的快樂，又從中培養了幼兒關注別人的優點，克服不足的良好習慣。
三、在游戲中多為孩子創設與同伴交往的機會。
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我為中心，在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從與被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的抗挫能力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。比如：小班幼兒對角色游戲有著極其濃厚的興趣，他們特別喜歡玩娃娃家、理發店等游戲，那么根據他們的興趣愛好，我們應及時為幼兒創設相應的環境，讓孩子們在活動中可以自由扮演“爸爸、媽媽”的角色，喂“娃娃吃飯”或“理發”，還可以親自體驗服務員的工作，學著使用“歡迎光臨、請問你喜歡哪種發型、歡迎下次再來”等等禮貌用語，讓幼兒在不知不覺中感受到使用禮貌用語與人交往更受人歡迎。通過開展類似的角色游戲，給幼兒提供了獲得社會交往能力的機會，學會了如何共同商議、互相合作、互相配合及如何與同伴共處，充分調動了他們的積極性。
俗話說，“吃一塹，長一智”，挫折，能使人從中吸取經驗教訓，學會分析和處理問題，真正地“長大”。有一首歌唱得好：“不經歷風雨，怎能見彩虹，外面的世界很精彩，有時也很無奈”，從小到大，孩子不可避免地會碰到數不清的挫折，面對挫折采取不同的態度，會對孩子個性的形成產生不同的結果：孩子在受挫折后如果得不到合適的引導常常會失去自信，產生退縮感，甚至變得越來越軟弱；如果得到合適的引導，孩子則會坦然面對挫折，從而培養對挫折的承受力、意志力。作為幼兒教師，我們有責任和義務引導他們學習并學會如何去對待挫折，給予他們這方面的經驗，使幼兒學會抵抗挫折的能力，引導他們健康成長，全面發展！
