【觀察記錄】學會傾聽
時間：2018-10-17
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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觀察目標
1. 在與他人交流時能否學會傾聽。
2. 能否在活動中安靜的傾聽，并與老師有效的互動。
3. 讓幼兒養成傾聽的好習慣，能夠聽懂日常用語。
觀察分析
《3—6歲兒童學習與發展指南》中語言領域中指出：“幼兒要學會傾聽與表達”，語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展最重要的時期，但發展幼兒語言交往能力的同時還應該逐步培養幼兒的傾聽能力，在平常的教學活動和日常生活中潛移默化的提高幼兒的傾聽能力，因為傾聽是交流的前提，只有聽懂了，才能夠說出想要表達的意思，對于小班的幼兒來說，大多數的幼兒都喜歡自言自語，不太明確的知道什么時候該說什么時候不該說，所以這就要求我們教師在平時的教育中培養幼兒的傾聽能力，那么怎樣培養幼兒的傾聽能力呢？我將從下面幾個案例中分析。
案例一：
今天的集教活動是主題《干凈小超人》中的語言活動《清潔高手》，當我親切的提出問題“寶貝們，你們除了剛才我們學習過的清潔高手之外，你們還見過哪些清潔高手？”隨著我的話音剛落，所有的小朋友都開始積極的討論了起來，課堂氣氛非常的活躍，但是當我走進一聽，所有的小朋友都在說，你一言我一語的，根本 沒有任何一個小朋友在傾聽，甚至還有插嘴的現象，討論結束以后，我提問：“現在呢，我請舉手的小朋友來說一說你還認識哪些清潔高手？”剛說完，鄭皓文就大聲的說出了自己心里的答案，根本就沒有舉手，沒有聽清楚老師的規則，然后所有的小朋友豆跟著說了起來，教室里一下就變得鬧哄哄的。
案例二：
午餐后，大部分幼兒都已經吃完了午飯，在閱讀吧里看圖書，這時鄭皓文也吃完午餐了，他拿著小椅子來到了閱讀吧，但是并不是我想象的那樣安安靜靜，相反的是，他拿著一本故事書，這里走走那里問問，我為了讓他能夠安靜下來看圖書，我拿著一本故事書走過去：“小朋友們，今天啊，老師要給小朋友講一個故事，想不想聽啊？”所有的小朋友都放下了手里的書，坐的整整齊齊的等待我的好聽的故事，但是，當我真正的開始講故事的是時候，一切都變了，鄭皓文開始大聲的說：“這個故事我聽過，”“這個故事我媽媽給我講過”“我在電視上聽過這個故事”“故事里面有一只……”
案例三：
下午起床后，吃了點心，是戶外的活動，我在所有的小朋友吃完點心以后帶著他們來到了戶外滑滑梯旁說：“今天下午呢，老師帶小朋友來玩一會滑滑梯，”小朋友們都用渴望趕緊玩的眼神看著我，“但是呢，在玩之前老師有要求了， 小朋友在滑滑梯的時候不能……”我在一旁說著游戲規則，鄭皓文小朋友又開始和旁邊的小朋友說話了，說自己會要怎么玩，和誰一起玩，根本沒有聽游戲規則，導致他在游戲中就出現了許許多多的問題。
采取措施
通過以上的案例，我分析，幼兒到現在為止沒有一個好的傾聽的習慣，主要有幾個原因：
1. 教師在日常的教學中沒有很好的以身作則。
2. 教師的語言可能過于的平淡，沒有抑揚頓挫，高低起伏。
3. 在家庭中，家人的習慣沒有起到好的帶頭作用。
針對上面的幾個原因，我總結了幾點措施，希望能夠適時的提高幼兒的傾聽能力。
1. 教師在日常的教育教學中，在一日活動中，要以身作則，養成傾聽的好習慣，要學會傾聽幼兒的各種需求，各種問題并且能夠很好的回答和解決。在小朋友表達有困難的時候要留給小朋友足夠的思考時間，并且蹲下來耐心的聽完他的傾訴，微笑的面對他，讓幼兒在你的影響下學會傾聽。
2. 在日常的教學中，要注意教學語氣，不能一成不變，要有高低起伏的感覺，要創設好的有興趣的環境，讓幼兒對你的教學有興趣，這樣才會讓幼兒有想要聽的欲望，才會激發他們的傾聽的興趣，才會讓你的教學變得有意義，不會枯燥無味。
3. 可以在教室里設置一些關于傾聽的區角，讓幼兒置身于中，讓幼兒在區角里通過區角里的各種材料，規則來相互熏陶，比如要幼兒聽別人講故事，聽音樂，并且實施獎勵的規則，誰的嘴巴最安靜，誰聽的最認真誰就可以得到一朵大紅花等等，讓幼兒養成良好的傾聽習慣。
4. 注重個別幼兒，讓個別影響全部。培養幼兒的傾聽能力不是一朝一夕能夠做到的，要經過時間的磨練，可以先從平時表現的比較乖的幼兒抓起，讓他們有傾聽的習慣，然后通過他們去影響其他的小朋友。
5. 家園共同合作，培養幼兒的傾聽能力。俗話說：“家庭是幼兒的第一個學校，父母是幼兒的第一個老師。”作為幼兒的親人，更有權利和義務培養幼兒的傾聽習慣，在家庭中，父母首先要做到的是為自己的孩子做好榜樣，要有良好的傾聽習慣，要學會仔細耐心的聽自己的孩子講的任何一件事，哪怕這件事是錯誤的。其次，在家庭中，家長還應該當好老師的責任，在幼兒回到家的時候，父母可以適當的給自己的孩子講講故事，讓幼兒在聽故事的過程中學會傾聽的好處，可以給幼兒放一些好聽的悅耳的音樂，讓幼兒覺得聽也是一件很幸福的事。
