到了大班，老師和家長就格外重視幼小銜接工作，可有些家長同樣的也在擔心：幼兒園什么都沒有學習，怎么上小學？可在小學老師的心里卻認為：幼兒園都教了，學生應該都會了呀！  

那作為幼小銜接工作重點的幼兒教師要怎么做？大多說的較為寬泛，有沒有更加實用的方法？今天我就結合實際情況，來介紹一下幼小銜接內容的主要方法：

一、發揮家園聯系欄的作用：

每個班級都有家園聯系欄，作為家長和老師溝通的媒介，我們可以怎么做？

1. 問問家長需要：針對幼小銜接工作，爸爸媽媽說一說。（可以發放意向小學調查表，了解家長的需要，內容可以涉及意向小學，環境介紹，老師心理有個底，家園溝通也更有針對性，在進入小學前的一些準備也可以和家長溝通）

2. 問問小朋友需要：小朋友們知道小學有什么嘛？那么你們上小學要做哪些準備？

例如：小朋友告訴我她想自己扎頭發，那么我們可以將梳頭的工具投放在美工區，讓幼兒自己編辮子；也可以投放紅領巾，讓小朋友自己系紅領巾體驗當小學生的感覺。

二、在做了相關準備后，我們要明白，進入小學前我們真正要留給孩子的是什么？

其實，是良好的學習習慣。

1. 閱讀習慣：在圖書館看書就要安靜，我們在班級可以以小組閱讀的形式制造圖書館的氛圍，逐步培養孩子的閱讀習慣。

做法要求：區域活動時都會有兩個老師共同協作，此時就可以以小組教學的形式進行故事分享或是共同閱讀。

2. 傾聽習慣：習慣的培養并不是一蹴而就的，在幼兒園我們會經常聽到老師說孩子回答問題時喜歡插話搶話，這在一定程度上影響了教學活動，因此在幼兒集中活動中，我們盡量明確回答問題要舉手的要求。

集中注意力：到了小學，上課的時間加長了，大班集中活動時間最多30分鐘，小學一節課就有45分鐘，而且多以教師講學生聽為主，那如何保證幼兒的學習效率呢？幼兒園可組織幼兒到小學去體驗小學的上課模式，讓幼兒體驗后并進行分享，讓幼兒提前有經驗準備；在平時，棋類不僅可以鍛煉幼兒的頭腦靈活度，同時可培養幼兒的集中能力，因此可在益智區投放棋類的相關材料。

三、生活習慣：

小朋友自己刷牙、洗臉，自己穿衣服，能夠自己收拾東西，能夠自己系鞋帶等等。

小朋友遇到事情能夠不怕苦難，想辦法解決，采取協商、分享等方式。

四、技能準備：

正確的握筆姿勢：孩子進入小學前并不需要懂得多少的知識，小學會教授，提前強壓幼兒學習，只會讓其失去學習的興趣。

認識時間：幼兒園的集中活動課程中有關于《認識時鐘》的內容，教師在讓幼兒初步了解之后還可以滲透到一日生活中，如每日入園值日生要照顧自然角的植物，記錄表上有著記錄的時間；在進行下一個活動環節的時候可以提醒幼兒時間；午餐時間幼兒吃飯時可以提醒幼兒指針走到哪里你們要做什么，增強幼兒的時間概念等等。

 交往能力：幼兒到了小學進入到新的環境中新鮮與陌生的感覺并存，那么如何盡快幫助幼兒適應呢？可在日常活動中要多多引導幼兒使用禮貌用語，引導幼兒提高交往的能力，同時與好朋友建立良好的關系（也有可能小學念同一個地方）；同時在保證安全的情況下，家長可多帶幼兒到外面去認識新的親戚朋友，鄰居朋友等等。

總之，上小學家長和老師的重視是應該的，但是過于重視，提前給幼兒報各種各樣的培訓班卻是沒有必要的，幼兒有興趣可以讓其參與，如果是為了所謂的輸在起跑線而強加各種各樣的技能培訓，幼兒不僅不會有興趣，還極有可能轉變成厭煩情緒。