組織老師上公開課，是幼兒園領導檢查和了解教師的工作態度、工作水平和工作效果的重要手段之一。因此，觀課在幼兒園工作中頗受重視。幼兒園領導觀課后的評課，對教師乃至整個幼兒園工作產生的影響，更不容忽視。
評課得當，教師心悅誠服，是教師努力進取的推動力；評課不當，則不但不能激發教師工作的積極性，還易導致逆反情緒，影響以后工作。所以，幼兒園 領導要注意觀課評課的科學與藝術。
幼兒園領導怎樣觀課？
1．靈活運用方法
(1)事先預約：園領導預約觀課，時間一般不宜過早，早則提前一周，晚則提前一天。觀課要有一些準備，如，熟悉教材，了解班級情況等。
(2)隨機進班：園領導在事先不通知老師的情況下檢查老師的常態工作情況。最好提前幾分鐘進教室，在不打亂老師原先的教學思路和安排、不影響幼兒的情緒下進班觀課。
(3)平行比較：同一教學內容，聽不同的老師上課，主要是平行班觀課，以了解平行班的教師工作和幼兒發展水平。也可以請平行班的老師一起聽課，大家相互學習，取長補短。
(4)觀察巡視：在園領導時間比較緊的情況下難得采用。上課時，在若干個教室外面停留幾分鐘巡視，主要了解老師做了哪些教學準備工作，配班老師和保育員是怎樣配合工作的。
(5)研究跟蹤：根據主題系列教育活動進行跟蹤。觀課后，園領導要及時和授課老師交流，適當參與下一步方案的設計，尤其對一些有難度的工作應予以支持。有時候園領導的跟蹤聽課面可更廣一些，可看老師組織的各種活動，包括半日活動的組織，從中進行全面的了解。
2．講究聽課藝術
(1)仔細聆聽：聽課是復雜的腦力勞動，需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。首先要聆聽教師的“講”，即教師在組織幼兒活動中教學目標的把握情況、重難點的處理、層次是否清晰、詳略是否得當。其次要聆聽教師的“導”，即教師指導幼兒接受的內容是否準確，是否調動幼兒學習、活動的積極性，比如科學活動，教師在指導上要重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣等。再者，還要聆聽教師的教學內質和教學機智狀況，比如，教師的教學語言是否精當簡煉、生動形象、有啟發性；教師的感應力與應變能力，教師敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學資源，果斷處理活動過程中的偶發事件等。
(2)認真觀察：聆聽和觀察結合起來，才能更全面、具體地感受教學活動。一是要認真觀察幼兒的行為，如，觀察幼兒是否表現出持續專注而有興趣的學習狀態；觀察幼兒是怎樣學習的，以什么方式學習，他們行為的意義和原因是什么等。二是要觀察師幼互動的情況，如，觀察教師行為對幼兒產生的影響是什么，環境的創設和利用能否對不同幼兒的學習有支持作用，幼兒的學習環境是否蘊含教育目標，能否引發幼兒的問題意識和積極而有意義的活動，能否支持不同幼兒的主動學習等。三是要觀察活動組織的結構，即觀察結構、環節、過渡、時間。通常，一節好課的結構是：結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。四是要觀察教師的教學基本功，如，看教態。據心理學研究表明，人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師幼情感融洽。
(3)深刻思考：聽課只感知不思考，只能獲得一些表象和淺層次的信息。在聽課的過程中，聽課者的頭腦要始終處于積極活動狀態，要全身心地投入，積極思維，認真分析，做到前瞻性與對照性兼顧。要針對耳眼獲得的信息做快速的思考，如：想明白教學過程中出現了什么閃光點，并且通過思考給閃光點找到理論依據；想明白教學過程中有哪些教學問題，并想出解決問題的策略。通過深刻地思考，對教學活動過程中的情況做科學研究，對獲得的信息作加工、改造、分析、綜合，從而抓住本質，找到規律。
(4)及時記錄：聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導與評價的依據。它應全面、具體、詳細，包括情境創設、教師點撥與引導、師幼的雙邊活動、教法選擇、學法運用、版圖設計、教學反饋、活動的亮點與失誤等，還有聽課者的評析與建議。聽課老師要把聽課中所見、所聞、所感準確及時地記錄。記下來，就是很好的研究資料。
幼兒園領導怎樣評課？
1．探尋問題根源
(1)重聽輕評：目前，許多老師對于聽課的積極性十分高，而參與評課的積極性就不同了。如，一些公開教學活動中，聽課時還是濟濟一堂，評課時卻所剩無幾；或者參評面窄，評議會上評的少，看的多。如，在現場教學活動結束后，當組織者邀請大家共同參與互動評課時，大家都低下了頭，唯恐會點到自己的名字。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發言。由于發言面不廣，且大多屬于被動發言，因此，評課場面冷清，難以形成各抒己見、暢所欲言的評課氛圍。
(2)應付了事：在一些公開性的評課活動中，評課者會受一些客觀因素的影響，礙于面子，只說好話而敷衍應對，評課大部分是虛假的評議，只講贊歌，不講缺點?；蛟S都是女性同胞的緣故，當觸及問題時比較敏感，所以教師在評價中往往小心翼翼，避重就輕，盡挑好話說，即使談問題也是蜻蜓點水，聽不到每個人真實的聲音。
(3)面面俱到：對一個活動的評議應該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，應該要有所側重?？梢愿鶕险n老師探討的目的和五大領域學科特點，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住教學活動中的主要問題進行評論。
(4)聯系不夠：只講理論，聽評者會覺得枯燥，而不知如何去操作；只講實際，聽評者只知其一卻不知其二，只能就事論事。因此，理論聯系實際的評課才更為重要。
2．科學評課策略
針對上述問題，分析產生這些問題的原因，作為園領導更應從自身的角度出發，思考如何開展好評課活動。在實踐與反思中，總結以下科學評課策略以供參考：
(1)實話實說的評課：坦率誠懇，尊重每一位執教者，真誠地面對，積極鼓勵，盡最大可能挖掘執教者每一個亮點。評課中應給予執教者明確的發展方向，既要考慮教師個人教學中的問題，又由此為幼兒園業務發展中的問題提供建議。
(2)不同對待的評課：首先，不同類型的課要采用不同的評課策略。如，教學研討課應體現研究；教學評優課應倡導學評；教師實踐課應體現引導；教學督查課應倡導促進。其次，針對不同的評課老師采用不同的評課策略。如，膽小、缺乏自信的老師應鼓勵在先，婉言提出；比較張揚、又過度自信的老師應說清說細。
(3)具體全面的評課：這是對新老師較為適宜選用的評課方法之一，即從選材、目標的制定、經驗的準備、活動組織、教學方法與手段的運用、教學效果、教師基本素養等對教學活動進行全面具體的評述。
(4)專題問題的評課：在專題活動中圍繞一定的專題研究問題進行評課。比如，“歌唱教學有效性的研討”園本教研專題活動中，活動后的評課就是圍繞提出歌唱教學的困惑，針對歌唱興趣的激發問題進行專題討論，提煉解決的方法，逐一擺出問題，進行評析。
(5)對比教學的評課：在同課異構或是同人多課教研中我們可以運用。可采用同課同伴比較或一人不同活動的比較方式進行評課。如，某某老師的教學機智要優于教學目標的制定等。這種點評方式既能保護教師的積極性又能將評課觀點巧妙地提出，易于評課雙方達成共識。
(6)有感而發的評課：以評課者的感受進行點評。這種有感而發、以情帶評的方法更能引起聽者的共鳴，起到意想不到的效果。對于園領導而言，面對忽然的評課，這種評課方法不僅可以應急，還能在較短的時間內幫助理清思路，冷靜面對。
總之，科學和藝術地觀課和評課是提升園長們課程領導力的有效平臺，是園長們引領教師專業化發展的重要抓手。在實際運用中需要管理者視具體的評課目的、不同的診斷對象、場合靈活運用，以使觀課評課發揮出最大的效力。
