在討論這個(gè)問(wèn)題之前，我們先要思考兩個(gè)問(wèn)題：我們教學(xué)的目的究竟是為了達(dá)到積累新的知識(shí)技能，快速準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)跳某個(gè)舞蹈，還是為了讓幼兒有機(jī)會(huì)利用原有的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)造性的動(dòng)作表達(dá)？?jī)煞N價(jià)值之間關(guān)系如何？此外，在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，一定要弄清自己所教的幼兒有什么知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)可以作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

既不要認(rèn)為幼兒是“一張白紙”，

也不要認(rèn)為幼兒是“無(wú)所不能”的。

觀察模仿學(xué)習(xí)

熟悉的動(dòng)作、陌生的音樂(lè)

先復(fù)習(xí)熟悉動(dòng)作，跟隨熟悉音樂(lè)。

先使用熟悉動(dòng)作去感知陌生音樂(lè)。

將熟悉動(dòng)作和新知識(shí)技能聯(lián)系起來(lái)（如走步-踮步-進(jìn)退步-退踏步；前進(jìn)-后退-橫移-自轉(zhuǎn)-雙人對(duì)轉(zhuǎn)；前進(jìn)-后退-前進(jìn)兩步加后退兩步-秧歌十字步-秧歌十字步走走跳跳）配合音樂(lè)聯(lián)系。

將新動(dòng)作融入以熟悉動(dòng)作為主的舞蹈組合（必要時(shí)可加入舞蹈圖譜或故事幫助記憶）。

教師哼唱曲調(diào)慢速帶領(lǐng)幼兒嘗試跟隨音樂(lè)完整練習(xí)。

教師引領(lǐng)幼兒交流學(xué)習(xí)心得尋找問(wèn)題的解決辦法。

繼續(xù)練習(xí)指導(dǎo)能獨(dú)立完成。

熟悉的音樂(lè)、陌生的動(dòng)作

先復(fù)習(xí)熟悉動(dòng)作，跟隨熟悉音樂(lè)。

將熟悉動(dòng)作和新知識(shí)技能聯(lián)系起來(lái)。

使用新習(xí)得的動(dòng)作跟隨熟悉音樂(lè)。

使用新習(xí)得的動(dòng)作跟隨陌生音樂(lè)。

將新動(dòng)作融入以熟悉動(dòng)作為主的舞蹈組合（可以由教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新組合或用新動(dòng)作替換掉舊組合的動(dòng)作；可根據(jù)具體情況使用熟悉或陌生音樂(lè)）。

教師引領(lǐng)幼兒交流學(xué)習(xí)心得尋找問(wèn)題的解決辦法。

繼續(xù)練習(xí)直到能獨(dú)立完成。

探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)

預(yù)成的探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)

教師播放音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒自由舞蹈，觀察評(píng)價(jià)幼兒的現(xiàn)有基礎(chǔ)。

教師引導(dǎo)幼兒更細(xì)膩地感知音樂(lè)。

教師按照自己的計(jì)劃表引導(dǎo)幼兒通過(guò)相互觀察學(xué)習(xí)豐富自己的動(dòng)作語(yǔ)匯和提高自己的技巧。

教師提供自己選擇的樂(lè)器或道具進(jìn)一步豐富幼兒的表演。

生成的探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)

教師在“小舞臺(tái)”一類(lèi)的教室區(qū)角提供相應(yīng)設(shè)備供幼兒自己播放錄音錄像以及自由取放樂(lè)器道具，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒將自己的相關(guān)材料帶到幼兒園與大家分享。

教師觀察幼兒自發(fā)的音樂(lè)舞蹈活動(dòng)，也鼓勵(lì)幼兒將自己的各種想法提出來(lái)與大家分享。

教師根據(jù)自己從幼兒處所受到的啟發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)新的全班共享的集體韻律活動(dòng)。