【案例展示】

寶寶小朋友是新入園的小朋友，通過與家長約談了解到寶寶的情緒控制能力較弱，容易發(fā)脾氣，遇到事情不會解決，遇到不開心的事情就愛哭或發(fā)脾氣。遇到不喜歡的飯菜，一點都不吃。最近一段時間，寶寶有了明顯的進步。

午餐開始了，保育老師介紹今天的午餐，當聽到：“今天我們吃芹菜炒香干...”時。寶寶的小嘴兒一下子就撅起來了。嘴里嘟囔著“我不愛吃芹菜，我不愛吃芹菜”，邊說邊不高興的端走了菜。只見寶寶坐到椅子上，拿起了喜歡吃的雞翅很快的吃完了，米飯也差不多吃完了。只剩下了芹菜一點都沒動，我輕輕的走到寶寶的旁邊，小聲的對寶寶說：“你怎么不吃芹菜啊。”“我不愛吃芹菜，我不愛吃嗎？”寶寶撅著小嘴說，一臉不高興的樣子。

旁邊的小朋友說“寶寶總是不愛吃菜，還總是愛耍脾氣”，寶寶更加憤怒了，一邊哭一邊說“哼，不理你們了，真討厭。”說著就站起來向教室外跑去了。我追上了寶寶對她說：“寶寶你最近已經有了很大的進步，比如說...，例舉了一些寶寶有進步的事情，寶寶的情緒明顯好多了，“老師相信寶寶一定會越來越棒的，寶寶多吃健康的食物才會越來越漂亮哦，我們要勇敢嘗試各種有營養(yǎng)的蔬菜，老師陪寶寶去試一試好嗎？”寶寶看了看我，點了點頭。

回到了椅子上，拿起了勺子，吃了一口芹菜。“看我們寶寶多棒，我們寶寶越來越有進步了，能夠勇敢的嘗試吃自己不是很喜歡的蔬菜，我們要向寶寶學習。”，受到了鼓勵和肯定，寶寶端起了盤子吃了大大的一口，直到最后吃光了所有的飯菜。

針對寶寶的情況，班級教師進行了交流與分析：

4-5歲的幼兒大多以自我為中心，喜歡我行我素，不喜歡做自己不喜歡的事情。中班的幼兒應具備初步的解決問題的能力，但存在著較為明顯的個體差異，寶寶小朋友解決問題的能力較弱且不能很好的控制好自己的情緒，但是渴望得到老師和小朋友肯定與認可。根據實際情況，我們研究制定了以下幾個應對措施：

1、家園共育：首先和家長溝通，家園教育理念一致，做到在家當寶寶遇到困難或者發(fā)脾氣時，首先安撫寶寶的情緒，待情緒穩(wěn)定后鼓勵寶寶嘗試自己解決問題的方法。

2、適時鼓勵：針對寶寶的問題進行追蹤觀察，當寶寶略有進步時，老師及時給予肯定，讓寶寶感受到除了發(fā)脾氣還有更好的辦法解決問題，體驗自己努力的快樂。

3、恰當引導：平時當寶寶遇到問題時，老師應該多引導幼兒用正確的方法去解決問題。

4、關心關愛：多關心寶寶，讓寶寶知道老師、小朋友都是愛她的，相信寶寶會越來越棒。

家園配合了一段時間寶寶有了明顯的進步，在日常生活中觀察寶寶在各個環(huán)節(jié)中遇到問題時，老師不直接引導先觀察后再介入，漸漸發(fā)現寶寶能夠控制住自己的情緒了，并且會用一些簡單的方法去解決問題了，不再是遇到問題就哭鬧、生氣的小朋友了，老師相信你會越來越棒的。

通過這件事情，讓我深深的感受到：作為一名老師要充分的了解本班幼兒的年齡特點與性格特點，觀察不同幼兒存在的個體差異及問題。并針對幼兒的問題采取適宜的教育方式與正確的引導。多給孩子一些肯定與鼓勵，孩子一定會給你不一樣的驚喜 。