測量是幼兒數學學習的重要內容，也是幼兒認識周圍世界的重要途徑。從之前的專題我們已經了解到幼兒測量能力的是從非標準測量逐漸向標準測量過渡的，但我們并不了解不同年齡段幼兒測量能力的發展特點，在實際教學過程中我們就無法做到“因材施教”，也就不可能有效引導幼兒進行測量活動。 直接比較階段 直接比較，即將兩個物體進行比較，直接得出物體的大小、長短、重量。長短和大小可以直接“目測”得到，如教師為幼兒準備2-3對大小不同的同種物品，如玩具、積木、盒子、圖書、水果等，然后請幼兒將這些物品分別放到對應的大小兩個托盤里。 而重量則需使用有效的手段或工具才能達到目的，如用手同時或先后拿起兩個物體進行感知、比較等，或者使用天平。 2歲兒童能對大小不同物體做出正確反應，能按成人的語言指示選擇大的或小的物體。3～4歲的兒童能正確區分物體的大小和長短，可用相應的簡單詞匯表示。；4～5歲對不同大小物體能依次作出區分和排列，如通過直接比較，幼兒能對三組高度不一樣的積木塔進行排隊。5～6歲幼兒能從一組物體中找出相同大小的物體，能認識物體的粗細、厚薄、高矮、寬窄、輕重等，并能用相應詞匯表示。 非標準測量 非標準測量在我國通常稱為自然測量，即使用一些非標準化的自然物（如棍子、手掌、筆、杯子、積木等）作為計量單位進行測量。如為比較紙條的長短，教師為幼兒準備了長短不一的吸管、筆、彩繩、尺等材料，幼兒在活動過程中可以直接對兩條紙條進行比較，也可以借助教師提供的材料進行粗略的比較，從而得出結果，而不要求幼兒用精確的測量工具進行測量。 4歲是形成非標準單位能力的關鍵年齡。4歲半開始，是兒童可以使用非標準單位進行測量的轉折點。4歲半后，兒童可以用多個非標準單位迭加起來來表征物體的長度，從而比較兩個物體的長短。如教師引導幼兒用腳掌依次量出門與黑板的長度，并對門和黑板進行比較。 標準測量 標準測量是指運用通用的標準化的測量單位（如米、升、公斤等）作為計量單位進行測量。4～6歲兒童處于從使用非標準單位測量向使用標準工具測量發展的過渡期時期或完全把標準工具當作非標準測量工具來使用。如幼兒大班時期，教師會更多地向幼兒滲透標準測量的要領，幫助幼兒認識并理解標準測量。同時，教師也會幫助幼兒認識各種各樣的標準測量工具，如為幼兒提供測量長短的米尺、卷尺、皮尺、木匠尺等。
