評價在幼兒園美術教學中的重要作用大家已形成共識，但是如何有效地評價仍然是每個教師思索、探究的問題。
針對這個問題，我對我班小弋小朋友進行了兩年多的連續跟蹤觀察，從這個最初討厭繪畫到開個人畫展的孩子身上，我對美術教學中的評價有了一種茅塞頓開的領悟。
有時候，不評價反而是一種有效的評價
“不評價”不是無視孩子的存在、無視孩子的作品，而是一種評價的策略，用一種看似不經意的語言、神情能讓孩子忽略“老師”這個職業本身的威嚴成分，平和地接受老師的建議，從而敞開心扉愿意嘗試，逐漸建立信心，主動與老師溝通、評價自己的作品。
小弋剛上幼兒園時，非常害怕畫畫。一次畫“可愛的我”，他拿著畫筆不敢下筆，嘟囔著：“老師，我不會畫自己;老師，我不想畫;老師，我畫得不好怎么辦……”
我輕輕走過去，微笑著回應他：“你試試呢，說不定你會畫得很棒呢，大膽畫，只要是你畫的，我都喜歡……”那些看似不經意的話，讓孩子放下了擔憂，開始大膽涂鴉起來。
繪畫過程中，我始終用目光關注著他，每次目光對視，都讓小弋更放心地繼續畫下去。終于，小弋“可愛的我”作品“出爐”了，我沒有刻意地夸獎他的作品，而是用欣賞的語氣肯定地告訴他：“我非常非常喜歡這個帶著翅膀的小弋，也非常非常喜歡敢大膽畫畫的小弋。”這一次之后，小弋每次畫畫似乎大膽多了，也漸漸有點喜歡畫畫了。
到了中班，每次畫畫小弋總會有自己獨特的想法。有一次，我給孩子的繪畫命題是“我喜歡的游戲”。大多數孩子都表達了要畫和好朋友一起拍皮球、玩滑滑梯等情景的想法，小弋卻問我：“老師，我可以畫‘植物大戰僵尸’游戲嗎?”我沒有絲毫猶豫地回答道：“可以，當然可以，只要你想畫，都可以!”小弋開心地歡呼：“歐耶!”
或許有人會認為這是不合適的主題，從而阻止孩子的想法，但我認為畫畫本身沒有價值界限，尤其對于孩子，大人永遠不要用自己的價值判斷去左右孩子的想法，成人的指手畫腳和過多干預只會讓孩子對繪畫不知所措、望而卻步。小弋這份“初生牛犢不怕虎”的童真就這樣被呵護下來了，他的每一個作品總是帶著他的獨有想法讓人耳目一新。
大班了，小弋對繪畫更自信了。每次畫畫時總說“老師，我想畫和你不一樣的”“老師，我還可以畫……”每次我也都會很肯定地告訴他：“每個人都是不一樣的，就一定會畫出不一樣的畫!”沒有特意地夸獎孩子如何有創意，但老師肯定、支持的態度讓孩子感受到了一種無形的力量，激發了孩子更多的想法，迸發出了他創新的火花，也帶給了我們更多的驚喜。
提供展示的舞臺，其實就是一種直觀的評價
評價孩子的作品，不僅需要肯定的語言，更需要提供合適的平臺。這樣的平臺能讓孩子從中獲得自信、增強自信，從而產生更濃的興趣、更遠的追求。在小弋兩年多的畫畫經歷中，我們為他提供了豐富的展示舞臺。
每年，我園都會組織一次“繪畫小善秀”比賽活動，鼓勵愛畫畫的孩子大膽參加。剛報名的時候，小弋非常緊張，總是纏著老師、爸爸媽媽問：“什么是比賽?我不會畫怎么辦?”
我們告訴孩子：和小朋友一起大膽畫畫就是比賽，只要能大膽地畫出自己想畫的東西就贏了。就這樣，懵懵懂懂的小弋進入了“繪畫小善秀”比賽舞臺。然而就是這樣的一個舞臺，讓小弋一發而不可收地愛上了畫畫。
記得那次繪畫比賽的主題是“童眼看人事相善”，小弋雖然緊張，但能聽清老師的要求，小心翼翼地開始作畫。他說：“我在幼兒園種樹，請大象伯伯澆水，我們的幼兒園就會更漂亮了。”對啊，孩子眼中的美就是這么簡單童趣!
作品評選中，老師們都很肯定小弋的作品色彩明亮，寓意非常貼切主題，因而獲得了本次繪畫比賽的“小善秀”。小弋的作品被張貼在優秀作品展覽的走廊，每次走過，小弋都倍感驕傲，從此，他更愛畫畫了。
在幼兒園里有一堵墻，一直都空白著，園長聽說我們班有個特別愛畫畫的孩子，就建議讓他開“個人畫展”。小弋就這樣接受了任務，愉快地開始了他的“個人畫展”。在這個“舞臺”上，他得心應手地施展著自己，大筆揮揮“動物世界”一氣呵成，頗有“小畫家”風范。
在成人眼里就是那么一堵墻，但對于一個6歲孩子來說具有不一樣的意義，也許以后他并不會走上藝術創作之路，但這個經歷對孩子成長產生的積極意義是不可估量的。這樣的一堵墻，讓小弋有了更遠的目標，他說：“以后我要開更大的畫展!”
創設支持性的氛圍，更是一種隱性的評價
有些因素，如支持性的環境材料、周邊同伴的學習氛圍、老師父母的支持態度等，看似跟繪畫關系不大，但實踐證明，這些因素雖然隱性，卻是孩子繪畫成長過程中必不可少的因素。
在老師潛移默化的熏陶下，同班級的孩子都喜歡畫畫，孩子們之間有了更多的共同語言，會用繪畫的方式樂此不疲地相互交流自己近階段關注的主題信息，小弋和孩子們的繪畫能力在這一過程中獲得了快速提升。
家長的支持，一方面來自創設的環境條件，另一方面來自精神鼓勵。家長抱有正確的評價觀，這點尤為重要，但往往會被忽視，所以，老師有責任做好這方面的工作。小弋的家長在這方面就是一個表率，所以孩子也就相應獲得了更好的發展。
喜歡畫畫的小弋已不滿足于畫單幅作品，他喜歡圍繞一個話題不間斷地畫出很多的情節。畫展之后，小弋對恐龍表現出了超濃厚的興趣，他畫了一幅又一幅關于恐龍的故事。細心的父母幫他裝訂成一本自制繪本，我讓他把其中的故事講給小朋友聽。
這樣，小弋創作繪本故事的熱情更高了。爸爸媽媽把他創作的繪本發到微信圈里，老師將之做成PPT給其他小朋友欣賞。有一次，小弋的自制繪本《鱷魚的一天》還被其他班的老師選作語言活動的素材。
如何培養孩子的繪畫興趣、如何評價孩子的作品，一直是老師、專家共同探討的話題，但是很多時候因為“太用力”卻適得其反，讓孩子產生畏懼心理，從而遠離了繪畫。
如果我們能用一種“不評價”的平和心態去對待孩子的繪畫行為和作品，相信每個孩子對繪畫都會愛得停不下來。
