一、開展戶外運動的意義

　　戶外活動是通過豐富的活動材料和充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維等方面發展的一種途徑和方式。它是幼兒比較感興趣的一項活動，活動的內容一般都是以游戲的形式出現。當前很多孩子怕吹風、怕天氣變化，不敢面對大自然，我們要敢于讓孩子的身體去接受大自然、適應大自然。俗話說：“經風雨，見世面。”溫室里長不出參天大樹，身體的適應能力是可以練出來的。

　　《綱要》中指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”形式多樣的游戲活動能激發幼兒積極性，孩子在游戲過程中能夠積極主動地尋找滿足需要的途徑和方法，在活動中幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動作的協調性、穩定性等得到發展和提高。更重要的是，在戶外活動中，幼兒積極主動地在大自然的懷抱中探索、發現自身以外的外部世界，不斷地獲取有益身心發展的豐富經驗。大自然可以教給孩子無窮無盡的知識，引領孩子走向一片求知探索的新天地。人是自然之子，親近自然，熱愛自然是人類的本能，在自然中學習，向自然學習，應是幼兒的權利。

　　二、幼兒參與性情況調查

　　幼兒園要有目的、有計劃地引導孩子進行體育鍛煉。注重戶外活動過程中幼兒的參與性是幼兒全面發展的需要。也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的有力舉措。但在戶外運動中，幼兒的參與性情況值得思考。

　　下面是我園大班幼兒戶外運動的觀察記錄。從我園的兩個大班中隨機抽取80名幼兒，對他們戶外活動中幼兒參與性觀察記錄如下：

　　記錄活動是在教師組織活動時，由本班保育員作觀察記錄。采取三次活動記錄的平均值作為記錄結果。

　　第一次記錄，兩個班幼兒同時進行傳球游戲，活動在自然狀態下，幼兒人手一個皮球，根據老師要求，每一個幼兒將自己手中的球在同一時間傳遞給其他幼兒，同時，接過第三方幼兒傳過來的皮球。當老師發出傳遞口令時，觀察每一個幼兒的行為并做好記錄。主動參與幼兒會按照老師要求在規定時間內，把自己的球傳出去，又能接過別人傳過來的球。半主動參與幼兒，在進行這兩個動作時，基本上能完成一個。假參與幼兒在活動過程中，沒能按照老師口令要求，不能很好地完成一個動作。

　　第二次記錄，兩個班活動分別在兩個時間段進行。活動內容是平衡游戲，幼兒在老師指令下進行平衡游戲練習。幼兒分別扮演成不同小動物，通過“小橋”把手中物品送到河對岸，再從規定的路線回來。主動參與幼兒在完成以上口令時，三個口令都能按照要求;半參與幼兒只能完成其中的一個到兩個口令，而假參與幼兒在游戲進行過程中，每一個口令都不能按照要求去做。

　　第三次記錄，幼兒分組合作，每一組完成一個大的建構活動。活動開始，有一組幼兒10名，其中幼兒組長他的好伙伴講活動規則，另外的小朋友則是等待安排任務。活動進行到一半時，小組內還有一名幼兒站在旁邊觀看，他對此活動并沒有產生興趣。活動中的兩到三名幼兒則是任由其他小朋友的安排，自己完全沒有主動性。到活動結束時，所有小朋友都圍著他們的作品仔細觀看。但真正參與活動的小朋友數量只是其中的一部分。

　　三、活動建議

　　(一)豐富游戲內容

　　幼兒游戲分為多種運動形式：鉆爬游戲、追逐游戲、跨越、跑步、騎車、踢球、蕩秋千、滑滑梯、玩運動器械等等。在開展游戲時可以增加游戲的探險和挑戰性，不固定調整游戲內容，游戲中，適時增添玩具和材料，用以吸引幼兒。注意不同幼兒的發展水平不同，對幼兒進行不同游戲要求。玩具和材料的投放有一定的層次性和挑戰性，讓幼兒自主探索玩具的玩法，以最大限度地調動幼兒參與戶外體育活動的積極性。

　　(二)培養幼兒運動興趣

　　幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。幼兒園可以增添戶外體育活動的各種玩具器材，如秋千、木馬、轉椅、爬桿等，同時根據不同年齡孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。這些玩具都為幼兒的想象、創造提供較為寬松的空間，滿足幼兒不斷發展的需要，孩子們不僅玩得開心，自信心和成功感也得到了增加，繼而提高了幼兒參加活動的興趣。

　　另外，如角色游戲、智力游戲等孩子也很感興趣。如在《龜兔賽跑》的游戲中，孩子們都爭搶著交換角色比賽，活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動量。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。

　　(三)關注每一名幼兒

　　戶外運動要經常和循序漸進，活動內容和活動量要適合不同年齡班幼兒的特點。在活動中，教師要注意分層指導，保證每位幼兒動作發展，尤其要重視小年齡幼兒以及體弱兒的體格鍛煉。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓不同水平的孩子各有選擇，達到活動的最佳效果。

　　(四)適時進行正確評價

　　《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段”。因此，教師在評價過程中應遵循“多角度、多主體、重視過程”等原則。首先要用欣賞鼓勵的目光關注幼兒。其次，用贊賞肯定的目光評價幼兒。每位幼兒都希望得到老師的表揚和肯定，老師不要吝嗇贊賞性的語言，哪怕幼兒有一點點進步與創新，就應及時當眾表揚。尤其是對于膽小、內向、體質較弱、能力較差的幼兒，老師更應該多鼓勵多表揚，盡量不讓他們受挫折，教師更不要用劃一的標準評價不同的幼兒。

　　總之，幼兒天生好動，戶外活動本身是幼兒喜愛的活動，教師在組織幼兒進行活動時，不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，同時還鍛煉幼兒的意志，提高反應靈敏度。所以我們不應將發展幼兒基本動作視為最終目的，而要把幼兒作為活動的主體，讓活動成為幼兒主動學習、探索的過程，提高幼兒參與度，使幼兒在增強運動能力的同時，在豐富多樣、積極愉快的戶外活動中，積極主動地與周圍環境相互作用，從而獲得主體性的發展。