老師們可針對角色扮演開展一系列語言活動，既鍛煉幼兒的口語表達能力，又激發幼兒的表演熱情，將故事情節生動地展現，結合游戲化動作表現，在邊玩邊學中，發展幼兒的語言表達能力。

　　利用多次活動逐步加深幼兒對故事的熟悉度

　　對故事內容的熟悉度是幼兒進行角色扮演的基礎，每一個故事都分三次活動進行。

　　第一次活動，運用教師講述、幼兒集體講述、幼兒接龍講述、幼兒分角色講述等多種方式讓幼兒掌握故事情節及內容;

　　第二次活動，老師與幼兒討論如何進行角色扮演，角色間要說什么話，可能會做什么動作，臉上應該有什么樣的表情，逐步引導，提高幼兒表演興趣，初步了解表演方法;

　　第三次活動，準備道具讓幼兒自主進行角色扮演。

　　教師指導，帶領幼兒進行角色表演

　　在每個故事的第二次活動時雖然已經與幼兒討論好了角色的語言及動作，但是在一開始表演時，孩子們往往還是無從下手。

　　可以先選定幾位幼兒扮演角色，放慢語速，一步步地指導他們每一個角色在什么時候要做什么事、要說什么話。

　　例如，用《兔寶寶找快樂》進行角色扮演游戲，小朋友雖然都很感興趣，但是不知道要做些什么。所以老師充當旁白，故意提高聲音或放慢速度，提醒幼兒需要做的事情或需要說的話。

　　在表演游戲的最初階段，幼兒比較關注故事情節及角色對話。當然，作為一節語言活動課，我們要求的目標實現了，在游戲中幼兒對故事情節更熟悉了。

　　但是，既然開始了表演，除了實現故事中的語言目標外，若可以讓幼兒在表演中自由發揮，說出一些雖然故事中沒有但是不會離題太遠的話語，對幼兒的語言思維能力也是一種鍛煉。

　　播放視頻激發幼兒的表演欲望

　　一起看看這位老師的做法：

　　《小熊讓路》是一個以同伴間相互謙讓為主題的故事，首先播放一個由幼兒進行角色扮演的視頻。看完后孩子們難以抑制激動情緒，這時可借機讓孩子們表演。故事一開始，小熊大搖大擺地走路，兇狠地讓其他小動物給它讓路，幼兒產生創編動作的意識。

　　念到“XXX，你快給我讓開”，幼兒便會“惡狠狠”地做出手用力往旁邊一甩的動作。在表演中，幼師發現了由于這個故事中對話很少，整個表演過于安靜，有些幼兒忘記接下來要做什么，于是可以讓幼兒開動小腦筋，將故事內容改編成對話形式。一步步引導幼兒換位思考：“如果你是XX小動物，你心里可能會怎么想，又會說什么呢?”每一個小動物都有了說話的“權力”。

　　教師引導幼兒自主創編故事并表演

　　在幼兒園語言活動中，故事創編是一種基本的活動形式，這種活動建立在幼兒已理解故事內容，并對其有見解的基礎上，經過之前幾次的角色扮演活動，幼兒對角色扮演都有了深入理解。因此，老師可以在學期末安排一次故事創編表演活動。

　　請幼兒確定故事主題及人物角色，然后鼓勵他們共同思考，設計故事情節，說一說在表演過程中需要什么樣的道具。整個過程全部交給孩子們，老師只是從旁起協助和設問引發幼兒討論的作用，充分發揮幼兒的活動自主性。

　　雖然角色表演只是一種游戲，但其實有著很高的教育價值，它能讓孩子們放松自由地進行游戲并大膽創新，更愿意表達想法，慢慢提高口頭表達能力。