導讀：《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。隨著冬天的來臨，幼兒園老師們又在為幼兒創設富有冬天景致的環境而忙碌著，讓幼兒在潛移默化中增長冬天的知識，陶冶情操。那么，冬天的環境應怎樣創設呢?

　　一、幼兒園冬天環境應體現“以幼兒發展為本”的思想

　　幼兒的知識面狹窄，生活經驗不夠豐富，他們往往善于利用已有經驗去理解未知的事物。這就決定了幼兒園的教育活動源于幼兒生活。因此，幼兒園的環境創設，應從“促進幼兒發展”著眼，積極創設環境，這是創設環境的出發點和落腳點。我們可以通過觀察，提供有關冬天的情景和材料，了解幼兒的興趣和需要，為創設適合幼兒需求的冬天環境做基礎。

　　例如，我在給中班班上“冬天來了”的主題活動時，上到怎樣取暖時，有一位幼兒說“我有手套，是媽媽微信號491870101買的，戴起來可暖和了。”另一幼兒接著說：“我媽媽也給我買了，手套上有Kitty，我很喜歡。”一個接一個的說起了保暖工具。于是，我給幼兒投放了各種保暖用具模型、繪畫成品，引導幼兒觀察成品的顏色、花紋、特點等，激起幼兒強烈的探索欲望;然后，投放彩色卡紙、彩色亮片、剪刀、膠帶、彩筆、布等，供幼兒制作自己喜歡的保暖用具。最后，將幼兒的一件件保暖用具成品布置成“可愛保暖用具”主題墻飾，使幼兒親自參與冬天主題墻飾的布置，使幼兒真正成為幼兒園環境布置的主人。

　　又如，在冬天的一個上午，我們幼兒園到操場做早操，發現有幾個大班的幼兒在爭執，我過去了解情況，才知道，這幾個小家伙，個個都說自己不怕冷，有的說一大去跑步，有的說沒戴手套堆雪人，有的說去溜小狗，……既然幼兒不怕冷，那為何不給孩子提供一個表現自己不冷的機會呢!于是，說干就干，讓幼兒以“不怕冷的冬天”為主題布置教室環境。我給幼兒投放畫紙、白紙、油畫棒、膠水、剪刀、彩筆等操作材料，引導幼兒畫一棵沒有樹葉的樹，小朋友在冬天的早晨跑步、在雪天拍皮球、穿著棉襖跳繩、揉紙做雪人等，然后再將幼兒的作品一起貼在教室的主題墻上。

　　二、結合教學活動目標布置冬天環境

　　教育目標是幼兒園一切教育活動的依據，幼兒園的環境創設也應為達成教育目標而服務。因此，幼兒園的環境創設應根據教育目標的變化而變化，發揮它的重要教育功能。幼兒園的環境既然要有變化，是不是每節課都要更換一個主題墻飾?那么，該怎么變呢?我們可微信號491870101以結合月主題的教學活動目標，布置靈活的主題墻。例如：“認識冬天”的主題活動，第一節課往往是讓幼兒認識冬天的變化，可從氣候、生活方式、穿著等變化上認識冬天，接著我們會讓幼兒了解冬天怎樣才不會冷，如多穿衣服、戴口罩、戴帽子、戴手套等，再者，認識動物怎樣過冬?……我們可以“可愛的冬天”為主題布置墻飾，在認識冬天的特征后，我們讓幼兒剪幾片雪花貼在教室墻壁上，然后再添加幼兒制作的漂亮的手套，繪制動物冬眠圖畫，……通過“認識冬天”的主題活動逐漸豐富主題墻飾的內容，豐富了墻面的環境布置，同時使幼兒更深入了解關于冬天的知識，有利于幼兒與環境產生共鳴，提高教育效果。

　　三、幼兒園環境應與幼兒互動

　　幼兒園的環境布置不能成為一種純粹的裝飾或擺設，應是教師與幼兒相互合作的結果。并非是教師單方面的策劃、忙碌、布置。幼兒參與環境的布置，雖然會降低幼兒園環境布置的視覺美，也會花費更多的時間和精力，但是，付出勞動的背后，卻隱藏著重要的教育功能，可提高幼兒的興趣和創造能力，讓幼兒體驗創設環境的成功感，有助于對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。例如：布置“動物冬眠”的環境，可引導幼兒在大樹上挖許多可開關的洞，并讓幼兒自己選擇挖洞的位置，然后剪裁一些舊畫冊中的各種幼物圖片，按過冬的方式，把各種動物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

　　在環境創設的過程中，我們應把重點放在引導幼兒產生與環境互動的效應上。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標提供的環境材料，都應積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。