關于語言區，各大幼兒園可能有不同的區域名稱，如：圖書區、圖書角、閱讀區等等，總之語言區可能老師們想到最多的就是投放一些符合班級幼兒年齡特點的繪本圖書，這是目前幼兒園語言區的一個常態現象。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出語言是交流和思維的工作，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。所以教師應為幼兒創設自由、寬松的語言交流環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流;

　　今天為大家準備了各種語言區自制材料，讓班級的幼兒想說、敢說、能說、喜歡說~

　　一、自制小書

　　【所需材料】

　　各種彩色卡紙、不織布、小書內容圖片、膠棒、剪刀等

　　【關鍵經驗】

　　幼兒已有良好的讀書習慣，不撕書

　　【指導要點】

　　能根據每頁的內容自編故事或講述故事

　　【適合托小班的自制小書】

　　托小班幼兒自制小書以照片內容為主，因為照片是幼兒真實生活的記錄，當幼兒再次看到照片就能聯想起當時拍照片的情景，這是記憶過程的再現，在幼兒有了親身經歷之后再用自己的語言表達描述當時的過程，是發展幼兒語言表達能力的關鍵所在。

　　【適合中大班的自制小書】

　　對于中大班幼兒來說，這樣的自制小書有助于拓寬幼兒的語言思維，將傳統的看書變為講書，在區域活動時幼兒可以自發的給語言區的幼兒講解自己制作的小書內容是什么，講的是一件什么事情，同時還可以培養幼兒的自我表達能力。

　　二、看圖說話

　　【所需材料】

　　各種有故事情節的卡片或是單個圖片

　　【關鍵經驗】

　　能用自己的語言描述或表達自己看到的事情

　　【指導要點】

　　托小班幼兒能說出圖片的主要特征，中大班幼兒能根據圖片自由講述

　　【適合托小班的看圖說話】

　　由于托小班幼兒語言發展還不是很完善，看圖說話是可出示一些故事關聯性不是很強的圖片，在幼兒能用字和詞描述圖片內容后，教師可根據幼兒的實際情況豐富其語言表達能力，對于小班末期的幼兒可讓幼兒根據圖片內容自由編故事，逐漸實現字詞句的連貫性。

　　【適合中大班的看圖說話】

　　對于中大班幼兒已有一定的語言基礎和故事積累經驗，教師可將幼兒熟悉的故事內容用圖片的形式展示出來讓幼兒用自己的語言來講故事。

　　三、故事盒

　　【所需材料】

　　按照故事情節布置的實物立體造型

　　【關鍵經驗】

　　幼兒已聽過部分經典故事

　　【指導要點】

　　幼兒在講述時能有語言和肢體的配合與變化

　　故事盒一般是將故事中的主要人物和場景用立體造型布置出來，讓幼兒憑借自己已有的故事經驗通過實物展示來表達的一種語言活動，重在發展幼兒的語言組織和表達能力。

　　對于小班和中班初期的幼兒，故事人物和場景不易太復雜，中班后期和大班幼兒可將故事中的所有人物形象和場景布置出來，還可在原有故事內容的基礎上增加一些人物和場景，以鍛煉幼兒續編故事的能力。

　　四、故事機

　　【所需材料】

　　餅干盒、衛生紙卷、塑料薄膜、彩紙、故事內容卡片

　　【關鍵經驗】

　　幼兒有操作故故事機的基礎經驗

　　【指導要點】

　　講述故事時能邊講邊轉動故事機

　　故事機是一款集動手能力與語言表達能力為一體的語言區自制玩教具，相對于故事盒它的優點在于比較神秘，因為每次只能轉動一張卡片出來，源于好奇心幼兒聽故事的積極性和主動性都會很高。

　　五、故事桌

　　【所需材料】

　　根據故事內容尋找相應的材料，擺放位置師幼可自由發揮

　　【關鍵經驗】

　　幼兒已有一定的詞匯基礎

　　【指導要點】

　　能根據故事材料自編故事

　　由于故事桌包含內容豐富，對于不同年齡段的幼兒都可得到相應的發展，對于小班幼兒，可根據已有生活經驗自由講述，無所謂跟故事主題有關聯;對于中大班幼兒，可根據故事桌提供的材料，自由組合自編故事。

　　但關于故事桌的材料擺放和布局，教師可根據幼兒的想法讓幼兒先擺放，教師在進行稍加工即可，切忌全部包攬所有任務。